00TD02B Yrkesrettet kommunikasjon_9 - itnett/FTD02H-N GitHub Wiki
Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring
Her er konkrete eksempler på hva det ER og IKKE ER når det gjelder bruk av skriverammer og meningsfull skriving, samt vurdering i forhold til Blooms taksonomi.
Skriverammer
Skriverammer gir elevene en struktur for å planlegge og utforme tekster. Det kan være spesielt nyttig for elever som trenger støtte i starten av skriveprosessen.
| Nivå | Hva DET ER | Hva DET IKKE ER | Blooms Taksonomi |
|---|---|---|---|
| Nivå 1 | Elever bruker setningsstartere og bindeord for å komme i gang med å skrive en enkel historie. Eksempel: Elever skriver en fortelling ved å bruke setningsstartere som "En dag", "Plutselig", "Til slutt". | Elever bare fyller ut ord i en fast mal uten å forstå sammenhengen i teksten. Eksempel: Fyller ut ord som mangler, men uten å skape en sammenhengende historie. | Forståelse (Understanding) |
| Nivå 2 | Elever utvider teksten ved å bruke skriverammer som veileder dem til å strukturere en argumenterende tekst. Eksempel: Skriver en debattartikkel der de bruker strukturen fra skriverammen til å presentere argumenter og motargumenter. | Bare bruker skriverammen mekanisk uten å ta i bruk egne tanker eller reflektere over innholdet. Eksempel: Fyller ut skriverammen uten å knytte argumentene sammen eller begrunne synspunktene. | Anvendelse (Applying) |
Kilde: Skrivesenteret - Skriverammer.
Meningsfull skriving i 1. klasse
Å la elever skrive fra dag én, som å skrive brev til foreldre om sin skolehverdag, skaper meningsfull kontekst og motivasjon for læring.
| Nivå | Hva DET ER | Hva DET IKKE ER | Blooms Taksonomi |
|---|---|---|---|
| Nivå 1 | Elevene skriver om noe de har opplevd på skolen, som naturfagstimen, og sender det til en ekte mottaker, som foreldrene. Eksempel: "I dag lærte jeg om planter i naturfag, og vi så på blader." | Elevene kopierer lærernes ord eller bruker kun bokstavtrening uten å formidle egne opplevelser. Eksempel: "Vi så på blader." (Uten sammenheng eller refleksjon) | Forståelse (Understanding) |
| Nivå 2 | Elevene skriver brev til foreldrene der de reflekterer over skolehverdagen og hva de har lært. Eksempel: "I naturfag lærte vi om hvordan planter trenger vann for å vokse. Det var spennende å se hvordan blader ser ut under mikroskop." | De skriver korte, ureflekterte setninger uten noen sammenheng mellom opplevelsene og hva de har lært. Eksempel: "Vi så på blader. Det var gøy." | Anvendelse (Applying) |
Kilde: Lesesenteret - Meningsfull skriving.
Disse eksemplene viser hvordan elevene kan bruke skriverammer og meningsfull skriving til å strukturere tekstene sine på ulike nivåer, samtidig som de lærer å uttrykke egne tanker og erfaringer. Blooms taksonomi gir en ramme for å forstå hvordan elevene beveger seg fra enkel reproduksjon av informasjon til mer avanserte nivåer der de skaper og evaluerer egne tekster.