Her er den oppdaterte strukturen som inkluderer konkrete eksempler på hva de ulike nivåene ER og IKKE ER, samt en vurdering av Blooms taksonomi for hvert nivå innenfor ferdighetene i skriftlig kommunikasjon.

---

📚 Ferdigheter i Skriftlig Kommunikasjon

📝 Planlegge og bearbeide

Planlegging og bearbeiding handler om å samle inn informasjon, strukturere tanker og forbedre tekst basert på tilbakemeldinger.

Nivå	Beskrivelse	Hva DET ER	Hva DET IKKE ER	Blooms Taksonomi
Nivå 1	Lager enkle notater og bruker kilder som grunnlag for skriving. Gjør enkle endringer etter tilbakemeldinger.	ER: Skriver en kort tekst basert på én kilde og endrer et par setninger etter tilbakemelding fra læreren.	IKKE ER: Kopierer tekst fra en kilde uten å gjøre noen endringer etter tilbakemeldinger.	Forståelse (Understanding)
Nivå 2	Bruker notater og kilder som grunnlag for skriving og oppgir kildene. Omarbeider tekster etter tilbakemeldinger.	ER: Inkluderer flere kilder, oppgir dem riktig, og omarbeider språket og strukturen basert på veiledning.	IKKE ER: Skriver av fra flere kilder uten å oppgi dem, og ignorerer tilbakemeldingene.	Anvendelse (Applying)
Nivå 3	Bruker ulike notater og varierte kilder som grunnlag for skriving. Vurderer og reviderer tekster og beskriver kvaliteter ved dem.	ER: Bruker bøker, artikler og digitale kilder. Forklarer hvorfor en kilde er bedre enn en annen, og gjør strukturelle endringer etter refleksjon.	IKKE ER: Tar alle kilder for god fisk uten å vurdere troverdigheten, og reviderer kun overfladisk.	Analyse (Analyzing)
Nivå 4	Velger varierte strategier for skriving, integrerer, refererer og siterer relevante kilder. Reviderer tekster grundig.	ER: Integrerer ulike typer kilder som forskningsartikler, oppgir kildene korrekt og vurderer tekstens helhet før levering.	IKKE ER: Integrerer kilder uten kritisk vurdering og unnlater å sjekke om teksten følger strukturelle krav.	Syntese (Creating)
Nivå 5	Velger relevante skrivestrategier og bruker kilder kritisk. Foretar kritisk revisjon av egne tekster.	ER: Foretar en kritisk vurdering av hver kilde og bearbeider teksten dyptgående, basert på både egne refleksjoner og tilbakemeldinger fra andre.	IKKE ER: Endrer kun enkle feil som stavefeil uten å gjøre noen dypere revisjon eller reflektere over kildenes troverdighet.	Evaluering (Evaluating)

---

✍️ Utforme tekster

Utforming handler om å strukturere, bruke riktige virkemidler og tilpasse tekster etter formål og mottaker.

Nivå	Beskrivelse	Hva DET ER	Hva DET IKKE ER	Blooms Taksonomi
Nivå 1	Behersker enkel skriving for hånd og på tastatur. Kombinerer uttrykksmidler som bilder og tekst.	ER: Skriver en enkel tekst med tilhørende bilder eller diagrammer, enten digitalt eller for hånd.	IKKE ER: Unnlater å bruke visuelle virkemidler eller bruker dem på en rotete måte som ikke henger sammen med teksten.	Forståelse (Understanding)
Nivå 2	Bygger opp leselige tekster med rettskriving og ulike uttrykksmidler.	ER: Skriver en klar og leselig tekst som inneholder både tekst og illustrasjoner som diagrammer, og følger regler for rettskriving.	IKKE ER: Skriver en tekst med mange stavefeil og usammenhengende bruk av bilder eller diagrammer.	Anvendelse (Applying)
Nivå 3	Bygger opp tekster etter fagsjangre både for hånd og på tastatur.	ER: Skriver en fagtekst som følger sjangrenes krav til stil og form, f.eks. en prosjektbeskrivelse med korrekt terminologi og struktur.	IKKE ER: Bruker en personlig og uformell stil i en fagtekst, eller blander flere sjangre uten bevissthet.	Analyse (Analyzing)
Nivå 4	Bygger opp komplekse fagtekster med fagterminologi og tilpasser til formål og mottaker.	ER: Skriver en faglig artikkel der fagterminologien brukes presist og tilpasses det spesifikke fagfeltet og mottakeren (f.eks. ledelse vs. kolleger).	IKKE ER: Skriver en fagtekst uten å tilpasse språk og terminologi til formål og mottaker.	Syntese (Creating)
Nivå 5	Bruker spesialisert terminologi og ulike uttrykksmidler tilpasset fag og formål.	ER: Skriver en omfattende rapport med korrekt bruk av terminologi, støttet av relevante bilder, diagrammer og tabeller som tydeliggjør budskapet.	IKKE ER: Bruker komplekse ord og uttrykksmidler som ikke nødvendigvis er relevante eller forståelige for mottakeren.	Evaluering (Evaluating)

---

💬 Kommunisere gjennom skrift

Skriftlig kommunikasjon krever evnen til å uttrykke meninger, systematisere informasjon og argumentere.

Nivå	Beskrivelse	Hva DET ER	Hva DET IKKE ER	Blooms Taksonomi
Nivå 1	Uttrykker egne meninger og systematiserer i enkle tekster.	ER: Skriver en tekst der hovedpoengene er tydelige, selv om språket er enkelt.	IKKE ER: Skriver en usammenhengende tekst der meningene ikke er tydelige eller organisert på en strukturert måte.	Forståelse (Understanding)
Nivå 2	Uttrykker meninger, tar ulike perspektiver og formulerer spørsmål i fagtekster.	ER: Skriver en tekst som inneholder refleksjoner rundt flere sider av et tema, samt stiller åpne spørsmål for videre diskusjon.	IKKE ER: Skriver kun om egne meninger uten å inkludere andres perspektiver eller stille spørsmål til temaet.	Anvendelse (Applying)
Nivå 3	Argumenterer ved å begrunne synspunkter og dokumenterer kunnskap og prosesser.	ER: Skriver en tekst der hver påstand støttes av fakta eller kilder, og dokumenterer stegene som førte til en konklusjon.	IKKE ER: Skriver en tekst med sterke meninger uten å støtte påstandene med bevis eller dokumentasjon.	Analyse (Analyzing)
Nivå 4	Tar stilling til og argumenterer for og imot ulike synspunkter. Utforsker faglige emner.	ER: Skriver en tekst der både fordeler og ulemper ved ulike synspunkter drøftes grundig, og konklusjonene er basert på utforskning og refleksjon.	IKKE ER: Fremsetter bare én side av en sak uten å drøfte alternative synspunkter eller utforske problematikken.	Syntese (Creating)
Nivå 5	Bygger opp en helhetlig argumentasjon, utforsker kritisk og problematiserer faglige emner.	ER: Skriver en overbevisende og godt strukturert argumentasjon der ulike synspunkter behandles kritisk og faglige problemer problematiseres grundig.	IKKE ER: Skriver en tekst som mangler sammenheng i argumentasjonen, eller som ikke problematiserer vanskelige spørsmål.	Evaluering (Evaluating)

---

🔍 Reflektere og vurdere tekster

Refleksjon og vurdering av egne og andres tekster er en viktig del av læringsprosessen.

Nivå	Beskrivelse	Hva DET ER	Hva DET IKKE ER	Blooms Taksonomi
Nivå 1	Uttrykker personlige erfaringer i enkle tekster.	ER: Skriver en enkel tekst om en egen erfaring, der hovedpoenget er tydelig selv om refleksjonen er grunnleggende.	IKKE ER: Skriver en tekst som er så vag eller usammenhengende at leseren ikke forstår poenget.	Forståelse (Understanding)
Nivå 2	Reflekterer over personlige og faglige erfaringer i ulike typer tekster.	ER: Skriver en tekst der faglige begreper brukes til å reflektere over egne erfaringer, og hvordan de relaterer til teori.	IKKE ER: Skriver om erfaringer uten å koble dem til faglige begreper eller teori.	Anvendelse (Applying)
Nivå 3	Reflekterer over egen læring gjennom arbeid med faglige tekster.	ER: Skriver en tekst der læringsprosessen beskrives, og hva som fungerte godt og hva som kunne forbedres.	IKKE ER: Beskriver kun hva man har gjort uten å reflektere over hva som ble lært eller hvordan man kan forbedre seg.	Analyse (Analyzing)
Nivå 4	Reflekterer og vurderer egen læring og tekstbearbeiding grundig.	ER: Skriver en dypere refleksjon over egen utvikling, der både styrker og svakheter identifiseres og vurderes kritisk.	IKKE ER: Gir en overfladisk vurdering av eget arbeid uten å identifisere forbedringsmuligheter.	Syntese (Creating)
Nivå 5	Kritisk vurdering av egen læring med fokus på forbedringer og anvendelse av kunnskap i praksis.	ER: Gjør en detaljert kritisk refleksjon over egne prestasjoner og læring, og foreslår konkrete forbedringsstrategier for fremtidig arbeid.	IKKE ER: Gjør en overfladisk vurdering av egen læring uten å reflektere over hvordan forbedringer kan implementeres i praksis.	Evaluering (Evaluating)

---

Dette gir en omfattende presentasjon av hvert nivå innen skriftlig kommunikasjon, med konkrete eksempler på hva det innebærer å prestere på ulike nivåer og hva det ikke er. Blooms taksonomi hjelper til med å plassere hver ferdighet på et klart forståelsesnivå, fra grunnleggende forståelse til høyere nivåer av kritisk evaluering og syntese.