00TD02B Yrkesrettet kommunikasjon_12 - itnett/FTD02H-N GitHub Wiki
Her er vi klare til å fortsette til neste del av ferdighetsnivåene. Følgende er konkrete eksempler innen de siste temaene: "Reflektere og vurdere" og "Kommunikasjon gjennom skrift" på ulike ferdighetsnivåer, sammen med en vurdering i henhold til Blooms taksonomi.
🔍 Reflektere og vurdere (fortsettelse)
Nivå 5: Kritisk refleksjon og vurdering av læring
Eksempel (ER):
"Etter å ha fullført denne oppgaven ser jeg at min største svakhet var i kildesortering. Jeg oppdaget at jeg hadde brukt flere kilder som ikke var akademisk pålitelige, noe som svekket min argumentasjon. Jeg har lært viktigheten av å kritisk vurdere kilder før jeg inkluderer dem i fremtidige arbeider. I fremtidige oppgaver vil jeg bruke mer tid på kildekritikk og revisjon av mine førsteutkast."
Denne refleksjonen viser en dyp vurdering av egen prestasjon med en klar plan for forbedring i fremtidig arbeid.
Eksempel (IKKE ER):
"Jeg gjorde det bra, men kunne kanskje valgt noen bedre kilder."
Mangelfull refleksjon uten en konkret plan for fremtidig utvikling.
Blooms Taksonomi: Evaluering (Evaluating)
💬 Kommunikasjon gjennom skrift (fortsettelse)
Nivå 4: Utforsker faglige emner og strukturer
Eksempel (ER):
"I min analyse av økonomiske modeller har jeg valgt å undersøke både Keynesiansk og klassisk teori. Begge modellene har styrker og svakheter som er viktige å forstå for en helhetlig tilnærming. Ved å bruke begge modellene, kan jeg tilby en mer balansert analyse som tar hensyn til både kortsiktige og langsiktige økonomiske effekter."
Denne teksten viser hvordan ulike teorier og argumenter utforskes, og hvordan de brukes for å oppnå en helhetlig forståelse.
Eksempel (IKKE ER):
"Keynesiansk økonomi er bra, men klassisk økonomi er også ok."
Her mangler det en utforskning av faglige emner og en dypere forståelse av modellene.
Blooms Taksonomi: Syntese (Creating)
Nivå 5: Helhetlig argumentasjon og kritisk utforskning
Eksempel (ER):
"Mens Keynesiansk økonomi fokuserer på regjeringens rolle i å stabilisere markedet, hevder klassisk økonomi at markedet skal regulere seg selv. Ved å undersøke resultatene fra flere studier (Smith, 2020; Jones, 2019), har jeg konkludert med at en kombinasjon av begge modellene er mest effektiv i dagens globaliserte økonomi, da dette gir rom for både statlig intervensjon og markedsmekanismer."
Denne teksten viser en fullstendig argumentasjon med flere perspektiver og en dypere kritisk refleksjon.
Eksempel (IKKE ER):
"Keynesiansk økonomi er bra, men jeg liker også klassisk teori."
Mangler utforskning og dybde, uten bruk av kilde eller kritisk refleksjon.
Blooms Taksonomi: Evaluering (Evaluating)
Disse eksemplene gir deg en detaljert gjennomgang av hva som kreves for å prestere på hvert nivå innen planlegging, utforming, kommunikasjon og refleksjon. Eksemplene gir innsikt i hvordan studenter kan forbedre seg på hvert nivå, og hvordan prestasjoner kan vurderes i henhold til Blooms taksonomi. Dette gir en klar forståelse av utviklingsstegene i kommunikasjon og skriving på høyt faglig nivå.
Vi fortsetter med flere eksempler på de siste ferdighetene som gjelder kommunikasjon gjennom skrift og refleksjon og vurdering. Jeg skal vise konkrete eksempler som demonstrerer forskjellen på hva det ER og IKKE ER på ulike ferdighetsnivåer. Her følger en detaljert beskrivelse av hvert nivå, sammen med vurdering basert på Blooms taksonomi.
Kommunikasjon gjennom skrift (fortsettelse)
Nivå 3: Argumenterer ved å begrunne synspunkter og dokumenterer kunnskap
Eksempel (ER):
"Den økte bruken av teknologi i utdanningssektoren har hatt en betydelig innvirkning på elevenes læring. Ifølge forskning fra Johnson (2020) forbedrer digitale verktøy som nettbrett og læringsplattformer elevenes forståelse av komplekse konsepter. Dette skyldes hovedsakelig de interaktive funksjonene, som gjør læringen mer engasjerende."
Denne teksten bruker kilder til å styrke argumentasjonen og dokumenterer effekten av teknologi på læring.
Eksempel (IKKE ER):
"Teknologi er bra for læring. Elevene liker å bruke nettbrett, og det hjelper dem med å lære."
Mangler støtte fra kilder og har ingen dypere forklaring på påstanden.
Blooms Taksonomi: Analyse (Analyzing)
Nivå 4: Tar stilling og argumenterer for og imot ulike synspunkter
Eksempel (ER):
"Selv om teknologi kan gjøre læring mer engasjerende, er det noen som hevder at det også kan distrahere elevene. For eksempel viser en studie av Smith (2019) at overdreven skjermbruk kan føre til dårligere konsentrasjonsevne hos yngre barn. Likevel viser nyere forskning av Brown (2021) at riktige retningslinjer for teknologi i klasserommet kan minimere slike negative effekter."
Denne teksten tar for seg begge sider av debatten og bruker kilder for å utforske de ulike argumentene.
Eksempel (IKKE ER):
"Teknologi er bra, og det er ikke så mange negative sider ved det."
Dette eksempelet mangler en dypere utforskning av motstridende synspunkter og unnlater å diskutere de negative effektene.
Blooms Taksonomi: Syntese (Creating)
Nivå 5: Bygger opp en helhetlig argumentasjon, utforsker kritisk og problematiserer faglige emner
Eksempel (ER):
"Bruken av teknologi i utdanning har både positive og negative effekter. Mens digitale verktøy kan forbedre læringsprosessen ved å tilby mer interaktive og tilpassede opplevelser (Johnson, 2020), er det også bevis på at teknologi kan svekke konsentrasjon og læring over tid (Smith, 2019). En mulig løsning på denne problematikken er å utvikle klare retningslinjer for skjermbruk, som vil bidra til å balansere teknologibrukens fordeler og ulemper (Brown, 2021)."
Her utvikles en kompleks og balansert argumentasjon som viser kritisk refleksjon over problemstillinger i utdanningsfeltet.
Eksempel (IKKE ER):
"Teknologi er veldig viktig, og det er nesten ingen ulemper med det."
Teksten mangler en helhetlig tilnærming og kritisk refleksjon over emnet.
Blooms Taksonomi: Evaluering (Evaluating)
🔍 Reflektere og vurdere (fortsettelse)
Nivå 3: Reflekterer over egen læring gjennom arbeid med faglige tekster
Eksempel (ER):
"Gjennom arbeidet med denne oppgaven lærte jeg at det er viktig å bruke pålitelige kilder. Da jeg først skrev oppgaven, brukte jeg flere artikler fra blogger som ikke hadde tilstrekkelig faglig forankring. Etter tilbakemeldingene fra læreren innså jeg at jeg måtte bruke akademiske kilder for å styrke argumentene mine."
Dette eksempelet viser en refleksjon over egen læring og hvordan studenten forbedret seg gjennom bruk av bedre kilder.
Eksempel (IKKE ER):
"Jeg lærte at jeg burde bruke bedre kilder, men jeg er fortsatt ikke helt sikker på hva som er en god kilde."
Refleksjonen er overfladisk og viser ikke en klar forståelse av hva som må forbedres.
Blooms Taksonomi: Analyse (Analyzing)
Nivå 4: Reflekterer og vurderer egen læring og tekstbearbeiding
Eksempel (ER):
"Jeg har reflektert over tilbakemeldingene jeg fikk på strukturen i oppgaven min. Jeg ser nå at jeg kunne ha organisert avsnittene på en mer logisk måte, noe som ville gjort argumentene mine tydeligere for leseren. I fremtidige oppgaver vil jeg bruke mer tid på å planlegge strukturen før jeg begynner å skrive."
Dette eksempelet viser en dypere refleksjon over både læringsprosess og spesifikke forbedringer.
Eksempel (IKKE ER):
"Jeg burde kanskje ha organisert oppgaven bedre, men jeg tror det var greit nok."
Mangler kritisk vurdering og konkrete tiltak for forbedring i fremtidige oppgaver.
Blooms Taksonomi: Syntese (Creating)
Nivå 5: Kritisk vurdering av læring med fokus på forbedring
Eksempel (ER):
"Gjennom denne oppgaven har jeg blitt bevisst på svakhetene i min første tilnærming til kildesortering. Etter å ha mottatt tilbakemeldinger innså jeg at jeg hadde brukt for mange sekundærkilder i stedet for primærkilder. I fremtiden vil jeg prioritere bruk av primærkilder for å sikre at argumentasjonen min er mer solid."
Dette eksempelet viser en helhetlig refleksjon og en konkret plan for hvordan studenten vil forbedre seg i fremtidige oppgaver.
Eksempel (IKKE ER):
"Jeg lærte at jeg burde bruke bedre kilder, men jeg tror oppgaven var grei nok."
Refleksjonen er for enkel og mangler en dypere vurdering av hva som kan forbedres i fremtidige oppgaver.
Blooms Taksonomi: Evaluering (Evaluating)
Med disse konkrete eksemplene på høyere nivåer innen kommunikasjon gjennom skrift og refleksjon og vurdering, får du en tydelig forståelse av hva det innebærer å prestere på ulike ferdighetsnivåer. Dette hjelper til med å forstå både hvilke krav som stilles til høyere utdanning, og hvordan man kan forbedre seg på hvert enkelt trinn.