1.1.3 Tercer Bimestre 2014 - acercadelaeducacion/planificaciones GitHub Wiki

Table of Contents

Planificación general del segundo cuatrimestre, vinculación de las áreas y proyectos

Durante este bimestre la planificación se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

  1. ¿Hacia dónde vamos?
  2. ¿Cómo me doy cuenta de que los alumnos están aprendiendo o que quiero que aprendan?
  3. ¿Cómo enseño?

Notas

Contenidos

Prácticas del Lenguaje

Contenidos: visión general

  • Práctica de la lectura
    • Enriquecer las interpretaciones.
    • Autocontrolar la interpretación del texto.
    • Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido.
    • Ajustar el interjuego anticipación
    • Verificación.
    • Ajustar las anticipaciones posibles tomando en cuenta los índices provistos por el texto.
  • Práctica de la escritura
    • Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
    • Recurrir a diferentes materiales de lectura.
    • Editar los textos producidos.
    • Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.
    • Escribir con otros.
    • Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.
  • Hablar en la escuela
    • Renarrar historias conocidas ante la clase
    • Escuchar relatos para renarrarlos.
    • Discutir.

Contenidos: primer recorte. ¿Qué vamos a intentar enseñar?

  • En relación a las práctica de la lectura:
    • Estrategias para leer un texto a otras personas.
      • Práctica sistemática de lecturas en voz alta
      • Seguimiento de la lectura del maestro
  • En relación a las prácticas de la escritura:
    • Estrategias para mejorar nuestras escrituras.
      • Clases de palabras ¿Para que sirve saber esto?
        • Sustantivos
        • Adjetivos
        • Verbos
    • Cómo escribir algo con un compañero.
      • Plan de escritura
      • Control de escritura
    • Cómo controlar la ortografía de lo que escribimos.
      • Revisiones atentas a las dudas ortográficas.
      • Uso de diccionarios y páginas de referencia para controlar la ortografía.
  • En relación a la oralidad en la escuela:
    • Escuchar, contar, argumentar.

Cómo lo vamos a evaluar

He de responder a la siguente pregunta:

¿De qué modos evaluaré los logros de mis estudiantes?

Si no puedo buscar la forma de responder esta compleja pregunta, todo lo que haga será poner en marcha un modelo de selección, encuadre y reproducción de un mandato social en crísis que distará de ser una instancia de aprendizaje constructiva para el desarrollo pleno de mis estudiantes.

Dicho de otra forma, o trato de responder adecuadamente esta pregunta o me remito a prácticas que excluyen, segregan y construyen pibes pasivos frente al aprendizaje.

Esta construcción pasiva es la que luego se ve en jovenes que frente al aprendizaje sólo muestran apatía. No es unproblema de ellos, sinó más bien un problema que nosotros les creamos a ellos.

http://acercadelaeducacion.github.io/blog/2014/07/29/reflexiones-en-torno-a-la-evaluacion/

¿Cuales serán las evidencias del aprendizaje de los estudiantes ?

  • Selección de sus escritos.
  • Grillas de evaluación ¿Cuales fueron las condiciones de enseñanza brindadas?

Grillas de evaluación

Qué vamos a hacer

Las clases se organizarán en dos talleres, uno de lectura y otro de escritura, esta separación está hecha a fines organizativos, dado que ambos talleres se vinculan con un proyecto de trabajo.

Proyecto: Sucedió en colores

Se propone una secuencia de trabajo sobre la lectura de una novela corta/cuento largo.[^1] Se leera en sesiones sistemáticas "Sucedió en colores" de Liliana Bodoc, junto con su biografía y otros cuentos de la autora. Para cada relato del libro se realizarán en los talleres distintas actividades de lectura y escritura.

Actividades:

Rojo: lectura del maestro
  1. ¿Qué preguntas podría haber hecho el Diablo para conquistar a Rubilda?
  2. ¿Qué otro hechizo se te ocurre que podía haber usado para conquistarla?
  3. ¿Qué pensás que le puede haber dicho la madrina del Diablo cuando falló la segunda vez?
  4. ¿Cómo se resuelve el conflicto en esta historia?
  5. Leé el siguente fragmento y hacé un dibujo en tu cuaderno:

Esa madrugada, en el "mercado de las rosas", nadie sospechó que el Diablo andaba cerca porque el grandioso dueño del fuego había tomado la apariencia de hombre elegante. Sin embargo, todos se apartaban un poco de su camino. Y al pasar de largo, sentían un escalofrío."

Blanco: lectura del maestro con copia de los alumnos
  1. Imaginá que nuevos personajes se prdrían sumar a la historia del cuento "Blanco" (tené en cuenta el título).
  2. Buscá en el cuento una frase que utilice la autora para que podamos imaginarnos un mundo blanco. Escribila en la carpeta (no te olvides de ponerlo entre comillas).
  3. Leé el sigueinte fragmento del cuento y a partir de ahí escribí otro posible final para esta historia. Te damos algunas ideas: puede aparecer un personaje nuevo, pueden llegar a un acuerdo el lobo y el oso, la luna puede empezar a hablar.

"El oso clavó sus garras en la luna, justo cuando el lobo clavaba sus colmillos. Los dos animales tironearon con fuerza porque ninguno quería soltar lo que había casado. Entonces..."

Amarillo: Lectura del maestro. Completar la historia

  1. En un momento de la historia, el emperador tomó su pluma, un trozo de pergamino y escribió una larga lista de posibles enemigos ¿Quiénes podrían aparecer en esa lista?
  2. Pero realmente ¿Quién era el verdadero enemigo del emperador que sólo aparecía cuando dormía la siesta?
  3. ¿Qué otros remedios se les ocurre para espantar los sueños desagradables?
  4. Leé el siguiente fragmento de "Amarillo" e inventá un nuevo conflicto y resolución para este cuento:

"Todo comenzó durante una calurosa siesta de verano, cuando el durmiente emperador..."

Verde: Lectura individual. Completar partes

Con el "Cuento en mano", completá las oraciones que faltan para completar la red de acciones que sucedieron en el cuento

El campesino escupió un carozo de aceituna. El carozo dio justo en la cabeza de una ran y la rana se murió, por eso...

El lugar se llenó de lagrimas y suspiros, entonces...

Los loros pasaron junto a la ventana de Esmeralda y la despertaron.

... el guardia miró la pantalla conectada al radar que detectaba plagas.

¡Y adiós, mala tormenta!

Verde: Imaginación

  1. Teniendo en cuenta el título del cuento. ¿Qué otras desgracias se te ocurren que podrían haber llegado al campo de estos personajes?
  2. Pensá y escribí unos carteles que la señora del campesino podría haber escrito para pegar en el pueblo y así advertir a los vecinos de que una desgracia se avecinaba.
  3. Imaginá que el Guardián del Instituto Agronómico de Parques, Prados y Praderas, hubiera tenido que avisar a las patrullas de fumigación por teléfono. Escribí que te imaginás que hubiera dicho. ¿Y si hubiera sido por mail? Escribilo.

Negro: Lectura del maestro

  1. Bruno pensaba que era el último día de su vida ¿Qué cosas hizo por ser su último día?
  2. ¿Quién era en verdad la señora que parecía ser la muerte?
  3. Al final de la historia Bruno se va a buscar a Melania ¿Habrán ido a pasear? ¿Dónde? ¿Qué le habrá contado Bruno? ¿Le habrá pedido ser la novia? Escribí un diálogo posible del paseo entre Melania y Bruno, no te olvides que el cuento se llama Negro.

Cronograma general Prácticas del Lenguaje

Semana P. lectura P. Escritura P. Oralidad
4/8 - 8/8 Seguimiento de la lectura del maestro Control de escritura Reconstrucción oral de lo escuchado
11/8 - 15/8 Idem + Lectura individual Clases de palabras Sustantivos Idem
18/8 - 22/8 Idem Plan de escritura Contar a otros
25/8 - 29/8 Idem Revisiones atentas a dudas ortográficas Idem
1/9 - 5/9 Idem + Lectura en voz alta Escribir con otros, controlar la escritura Idem + argumentar
8/9 - 12/9 Evaluación Evaluación Evaluación
15/9 - 19/9 Lectura individual Clases de palabras Adjetivos contar, argumentar
22/9 - 26/9 Seguimiento lectura del maestro Plan de escritura II Idem
29/9 - 3/10 Idem + Seguimiento de lecturas individuales revisiones a dudas ortogŕaficas idem
6/10- 10/10 Evaluacion Evaluación Evaluación

Matemática

Contenidos:

  • Números y Operaciones
    • Operaciones4 of 64
      • Situaciones referidas a organizaciones rectangulares. Análisis de la tabla pitagórica. Repertorio multiplicativo. Algoritmo de la multiplicación. Situaciones problemáticas de proporcionalidad simple y de reparto; de multiplicación y de división.
    • Cálculo exacto y aproximado
      • Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.
  • Espacios, formas y medidas
    • Medidas
      • Medidas de longitud

Cómo lo vamos a evaluar

  • A través de:
    • Rubricas.
    • Sistematización de registros en clase.
    • Reflexiones en las tareas (semáforo)

Qué vamos a hacer

  • Secuencia organizada en realción al libro Hacer Matemática
    • Dobles y mitades
    • Organizaciones rectangulares
    • Tabla Pitagórica
    • Medidas de longitud
    • Problemas de reparto
    • Organización rectangular II
    • Recta numérica al 10.000
    • La cuenta de multiplicar
  • Khan Academy como recurso de práctica
  • Laberintos lógicos con Bomberbot

Cronograma

Semana Números y Operaciones Medidas
4/8 - 8/8 Dobles mitades
11/8 - 15/8 Organizaciones rectangulares
18/8 - 22/8 Tabla pitagórica
25/8 - 29/8 medidas de longitud
1/9 - 5/9 repartir
8/9 - 12/9 Evaluación
15/9 - 19/9 organización rectangular "Teatro Odeon"
22/9 - 26/9 Recta Numérica al 10000
29/9 - 3/10 La cuenta de multiplicar
6/10- 10/10 Evaluación

Conocimiento de Mundo

  • Sociedades y Culturas
    • Derechos: como permiso, como límite y como obligación. Derechos del Niño y Derechos Humanos.
  • Los Fenómenos naturales
    • Materiales. Cambios de estado. Mezclas y separaciones.
    • Cambios y permanencias en el cielo. La tierra como un planeta del Sistema Solar.
  • Pasado y Presente
    • Sociedades aborígenes pre europeas.

Los Fenómenos Naturales

"...el estudio de los fenómenos naturales en el primer ciclo trata de responder a la pregunta: ¿cómo es la naturaleza?, ¿qué elementos la componen?, ¿cuáles son sus características?" Diseño Curricular Primer Ciclo

Fenómenos del Cielo

La aproximación en este ciclo consiste en la observación y el registro de los cambios y regularidades durante el año, de la sucesión día-noche, de los cambios en las sombras a lo largo del día y del año. Por otra parte, se propone una primera aproximación al conocimiento de los astros y a algunos de los modos en que se los observa y estudia. Diseño Curricular Primer Ciclo

Secuencia extraida y adaptada de Escuelas del Bicentenario

algunas preguntas guía que se abordarán

  • ¿Cómo estudian el cielo los científicos? ¿Por qué es importante conocer el cielo?
  • ¿Qué vemos en el cielo? ¿Por qué se producen el día y la noche?
  • ¿Cuándo son visibles las estrellas? ¿Qué información nos da la sombra del Sol?
  • ¿Por qué vemos la Luna con diferentes formas a lo largo de un mes

Semana 1

Ideas Claves

  • En el cielo cercano vemos las nubes, las aves, los aviones, etc.
  • En el cielo lejano vemos los astros, el sol, la luna, las estrellas.

Competencias Científicas

  • Observar y diferenciar objetos cercanos y lejanos en el cielo.
  • Registrar observaciones

Actividades

Actividad introductoria de la unidad. A partir del texto, se busca disparar la conversación con los alumnos acerca de qué vemos en el cielo, cómo estudian el cielo los científicos. El cielo cercano y lejano: ¿Qué vemos en el cielo? Diferenciar entre objetos cercanos (nubes, pájaros, aviones) y astros; mucho más lejanos (Sol, Luna, estrellas, planetas). Dibujar el cielo diurno y nocturno. Comenzar con un registro que va a durar todo el mes. Una vez por semana, los chicos tienen que dibujar en sus cuadernos cómo ven la Luna en el cielo (si está nublado, lo hacen al día siguiente)."

Texto Introductorio

Para la Astronomía, el cielo visible es la apariencia que presenta el espacio extraterrestre visto desde la superficie de la Tierra. En cambio, para las ciencias de la atmósfera (entre ellas, la Meteorología), el cielo es la zona de la atmósfera que contiene las capas más densas de gases. En esta unidad, abordaremos el cielo visible desde una concepción amplia, que abarca tanto los fenómenos extraterrestres que pueden observarse a simple vista o con instrumentos ópticos simples (como prismáticos, binoculares o telescopios sencillos), como los fenómenos que se manifiestan en la atmósfera y pueden apreciarse desde la superficie de la Tierra. Esta concepción involucra a los astros y los meteoros visibles desde la superficie terrestre, y también a los seres vivos y objetos que circulan por la baja atmósfera. A simple vista, pueden distinguirse dos cielos: el cielo diurno y el nocturno. Quizás el más llamativo sea el nocturno, repleto de luces, ya que en el cielo diurno solo se ve el Sol, periódicamente a la Luna y en ocasiones a algún otro fenómeno (como un meteorito o “estrella fugaz” o la aparición de Venus o de Mercurio, planetas visibles a simple vista bajo ciertas condiciones). Sin embargo, como podremos observar en el transcurso de las próximas clases, el cielo diurno también ofrece un conjunto de fenómenos tan atractivos como intrigantes para los niños.

  • ¿Qué elementos se observan en el cielo cuando es de noche? ¿Cuáles se observan de día?
Registro en el patio de cielo visible
  • ¿Qué tipo de cosas observamos en el cielo? ¿Cómo podríamos agruparlas?
  • ¿qué tienen en común algunos de los elementos de la lista? ¿Qué tienen de diferente? ¿Podríamos agrupar algunos de los elementos de la lista que comparten algunas características? ¿Cuáles serían esos grupos?

Cronogramas y notas

Cronograma del Bimestre

Semana P. Lenguaje Matemáticas C. de mundo
4/8 - 8/8 Rojo Dobles y mitades Época en la que vivió San Martín
11/8 - 15/8 Blanco Org. Rectangulares San Martín
18/8 - 22/8 Blanco II Org. Rectangulares San martín II
25/8 - 29/8 Amarillo Tabla Pitagórica Los fenómenos del cielo
1/9 - 5/9 Verde Tabla Pitagórica Los fenómenos del cielo
8/9 - 12/9 Negro - Evaluación Evaluación - Numeración 1000 Los fenómenos del cielo
15/9 - 19/9 El último Mago o Bilembambudín Medidas de Longitud Los fenómenos del cielo- Evaluación
22/9 - 26/9 El último Mago o Bilembambudín Repartir
29/9 - 3/10 El último Mago o Bilembambudín La cuenta de multiplicar Pueblos Originarios PreColombinos
6/10- 10/10 El último Mago o Bilembambudín - Evaluación Evaluación - Org. Rectangualres Pueblos Originarios PreColombinos - Evaluación

Cronogramas Semanales Tercer Bimestre

[^1]: Tomado de secuencia de maestro más maestro