士大夫对化学试题中的荒唐物质氢化铵NH₄H的感想 - johanzumimvon/Johan-zumimvon-Christianity GitHub Wiki
对高考控制棒的感想
连信息技术界都知道过度拟合、局部最优解不好，凭什么题海战术就是对的？！
题海战术、大量刷题的本质就是过拟合、局部最优解，这样会让人变成知识的奴隶而不是知识的主人。这样只会对大脑造成严重的伤害！
怪不得中国无法培养诺贝尔奖(ノーベㇾ奖)获得者！
怪不得中国人要抄袭外国的专利才能成为【新质生产力】！否则就是【老牛拉旧车】！早年的时候更是有VCD放映机在中国生产，其利润的95%被外国获取，中国人只能赚取 $\frac{1}{20}$ 的零头钱！这就是应试教育造成的活该性后果！
知识不能造就人，惟有爱心能造就人！
氢化铵与中国应试教育
不论如何，我对中国教育的看法是：什么时候化学课不再讨论氢化铵，什么时候中国就能实现素质教育和减负（消除ストレス）！
只有中国的化学试题不再出现氢化铵这样荒唐的化合物，我才可能想着生孩子！因为我不想让孩子生活在虚伪的学术中！
什么时候中国不再有臭球和氢化铵，人们敢于在公开场合讨论宍泗和基督信仰，什么时候我才考虑结婚生子！
氢化铵是否存在
答
氢化铵无法存在于常温常压。
但是氢化铵可以存在于超过100GPa的超高压之中，且其存在形式为[NH₄H+H₂]。也就是氢化铵由铵根离子NH₄⁺、氢阴离子H⁻和结晶氢分子H₂构成。
其中，结晶氢用来稳定氢化铵的晶格结构。
参考资料
イ，30天化学巡航 - Day 14. 氢化铵？
ロ，氢化铵维基百科
ハ，马修福音 | マ水ュー福音
你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们正当人前把天国的门关了。自己不进去，正要进去的人，你们也不容他们进去。你们侵吞寡妇的家产，假意作很长的祷告，所以要受更重的刑罚。你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们走遍洋海陆地，勾引一个人入教。既入了教，却使他作地狱之子，加倍甚乎於你们。
你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们将薄荷，茴香，クミㇴ等等可有可无的物品，献上十分之一。那律法上更重的事，就是公义，怜悯，信实，反倒不行了(不做了)。这更重的是你们当行的；那也是不可不行的。
你们这瞎眼领路的，蠓虫你们就滤出来，骆驼你们倒吞下去。
你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们洗净杯盘的外面，里面却盛满了勒索和放荡。
你这瞎眼的法利赛人，先洗净杯盘的里面，好叫外面也干净了。
你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们好像粉饰的坟墓，外面好看，里面却装满了死人的骨头，和一切的污秽。
你们也是如此，在人前，外面显出公义来，里面却装满了假善和不法的事。
你们这假冒为善的文士和法利赛人有祸了。因为你们建造先知的坟，修饰义人的墓，说，若是我们在我们祖宗的时候，必不和他们同流先知的血。
这就是你们自己证明，是杀害先知者的子孙了。
你们去充满你们祖宗的恶贯吧。
你们这些蛇类，毒蛇之种ア，怎能逃脱地狱的刑罚ア！
对中国应试教育的感想
不论如何，我对中国教育的看法是：什么时候化学课不再讨论氢化铵，什么时候中国就能实现素质教育和减负（消除ストレス）！
我不要生活在虚假信息之中！
アーメㇴ!
对中国教育的反思
李一无所知：为什么我们会丧失精神世界的感受力？
如果外国人想和中国人讨论究竟“什么更有价值”？就会发现非常的艰难，因为讨论“什么更有价值”的前提是：有几个有价值的物件可供排序，如果对方观念里只有一个有价值的东西，你如何讨论排序问题？
在我们的观念中，价值就是金钱、金钱就是价值！两者几乎完全相等，因为我们实在想不出来除了钱以外还有什么东西能有价值？在形成金钱观念之前，小孩会认为很多东西都有价值，比如游戏、玩耍、友情、爸爸妈妈的拥抱、听故事,这些都是很重要的、很有价值的事。但是他们不停的被教育“这些东西都是不重要的，都是可以且应该被牺牲的，只有分数和将来的搞收入才是唯一有价值的东西”！于是，随着他们在中国的环境中长大，所有这些曾经有价值的事情都变得没有价值了，最后他们唯一能体验到的价值就是金钱！至少，金钱可以买到商品和服务，这是身体可以经验到的真实，除此之外，其他所有精神层面的体验能力和体验欲望，都消失了！这其中的原因值得我们深思。
我们会发现，小孩真心喜欢的东西比如：友爱、亲情、游戏、玩耍，都属于精神世界享受的东西，当我们长大之后，我们反而就无法再通过精神世界享受到这些东西价值了！这些东西并没有改变，改变只是我们的自己！我们变得没有精神体验的能力，所有来自精神世界的享受对我们来说“都已不再可能”，因此它们也变得毫无价值。我们只剩下生存恐惧和口腹之欲、我们只能体验到消化道的价值。
这种情感的丧失，是人类长大后的必然结果吗？并不是这样，在绝大部分的文化里，随着人年龄的增长，他们的精神世界却更加的强大，他们的感受力、创造力随着年龄的增长理解日渐成熟。我们看历史就会发现，几乎所有伟大的学者、科学家、艺术家都是在中年以后搞出了重大的成果！创造力和想像力并不是孩童的专利，对关爱、平等的信仰也不是幼稚的特点！
随着年龄的生长，精神感受力全面丧失，这似乎是中国的一个特有的现象。在中国，纯真只存在于小学以下；对真理的追问，只存在于中学以下；对爱情的相信，只存在于大学以内。而那些在其他文化中最年富力强、最具思考力和创造力的中年精英，在中国几乎都是声色犬马、酒囊饭带的代名词。为什么我们文化选拔出的所谓“精英”，在思考、体验和创造能力上会出现一种明显的逆生长？我们的教育和文化究竟出了什么问题？如此下去，我们还如何与其他文明进行竞争？
中国的教育，对孩子的天赋理性和真实情感进行全面的围堵和扼杀，中国的孩子如果想在中国的教育中获得一张文凭，就必须交出独立思考的权利和真实情感体验的权力。这样的后果就是，只要是从中国学校毕业的人，都不再拥有在精神世界进行体验和思考的能力。因此，对我们来说，“最有价值、更有价值”的排序变得无法理解。我们只知道金钱是唯一 “有价值的”，而无法理解精神世界体验的爱情、舒适、友爱是有价值的，在金钱面前，这些东西根本就不值一提！
但遗憾的是，金钱带来的价值感仅限于感官满足，如果金钱的使用不能够被精神体验到，就无法成为人可以享受的财富，仅是生理满足的放大，并不能提供人生的意义!人对生命意义的体验只能来自是精神世界的满足。而丧失了精神体验能力的我们，只有不断的放大我们生理需求，来补偿我们精神层面的渴求！但这样的补偿永远不可成功，虚空的“精英”最终都陷入到了焦虑之中，因为精神的需求最终只能有来自世界的内容来满足。因此，重建精神家园、恢复我们真实情感和天赋的理性，是当下中国人面临的最为急切的任务。
学生跳楼自杀的根本原因
中汞的教育体制是照搬苏联的应式教育，这种灌输教育给孩子造成了很大压力，孩子没有思考的自由，而且用题海战术让孩子死记硬背所谓的标准答案。中共给孩子、家长设置了一个镣铐，如同戴着镣铐跳舞。为什么很多家长要移民基督教国家？一个很大动机就是要让孩子获得更好的能直面人心的素质教育。
中国青少年自残自杀逐年增多 专家析根源
2023年6月18日，西藏的高中学生在课间休息时排队锻练(duanlianing，duanlianity)。(Kevin Frayer/Getty Images)
社会万象
中国青少年自残自杀逐年增多 专家析根源
更新: 2023年11月18日 凌晨1:05 （丑时初）
【2023年11月17日讯】近年来，中国的学生心理健康状况逐步恶化。实际上，中汞当局一直设有专职机构号称“引领指导”“全国大中小学心理健康工作”，那为何有抑郁等症状的孩子比例越来越高呢？有专家指出，青少年自残自杀逐年增多，根源恰恰是中汞教育体制造成的社会问题。
青少年自残自杀逐年增多 专家分析根源
近期，中国少年儿童的抑郁焦虑患病率升温。新学年开始仅一个多月，北京儿童精神科爆满的消息，引发舆论关注热议。
北京大学第六医院儿童精神科医生林红公开表示，自己做青少年的心理治疗有十多年了。现在有很多出现心理问题的孩子，从小学高年级到中学生都有。有孩子都跳楼了，父母还是不能理解自己的孩子为何轻生。
百名中国医务工作者开办的自媒体丁香医生此前也发文说，孩子们越来越抑郁了，能帮助他们的医生远远不够。这几年患抑郁症来北医六院就诊的孩子越来越多，大多有自残、自杀等行为。
（视频：河北经贸大学生离奇坠楼身亡，学校封杀消息，家长门口喊冤。）
前首都师范大学教授李元华认为，青少年心理问题非常多，主要原因是在中国社会畸形的教育观。李元华11月16日对エポᆽ表示：“在这种畸形的教育观下，社会、学校、家庭的教育都给孩子一种无形的压力(ストレス)，使得这些孩子面对的压力(ストレス)越来越大。”
“再有一个呢，中汞注重的是洗脑教育，不注重道德教育，不少孩子又沉迷于网络、游戏，或者说接触一些不健康的内容，再加之中国社会的压力(ストレス)逐渐增大，部分压力(ストレス)被功利主义的成年人转嫁到了学生身上，所以大中小学反映出的心理问题就特别严重。”
据李元华介绍，实际上，中汞一直有心理健康咨询委员会，原来中小学也设立了心理辅导老师，但是那都是非专业性的，而且附设在政治课下，其实已经丧失了真正的心理解决学生儿童的问题。
“我原来上工作的教育科学研究院，当时有两个系，教育系和心理系。我身边的同事很多都是著名的心理学家，但是他们自己也有心理健康的问题。”
李元华说，这种工具主义泛滥之后的心理学，其实本身就不足以来解决人的心理问题，它只是把人作为一个像动物一样的对象去研究，然后机械式地研究他的所谓的心理反应，然后做出那种应对。而人是一个二元论生命，除了肉体的动物性的生命以外他是有道德，有言行律法规范的，所以这不是一个心理学家能解决的问题。
（视频：2023年5月19日，湖南耒阳一小学门口多名家长拉横幅讨公道，称“校长徐某华，上课期间强奸侵犯多名小学儿童”。）
中汞设专职部门指导学生心理健康
中汞教育部近日印发通知，当局决定成立全国学生心理健康工作咨询委员会，该机构的主要职责据称是承担全国大中小学心理健康工作研究、引领指导等职责。
通知提到，咨询委员会实行“一体+片区”组织机制，根据地理区域划分为华北和东北片区、华东片区、华中和华南片区、西南片区、西北片区，每个片区设组长一人。
通知还要求每学年至少组织一次覆盖所在片区省份的重大活动，对片区大中小学生心理健康状况进行一次评估。
对此，加拿大中医学院教授、康美中医诊所院长刘医生（Jonathan Liu）11月16日对エポᆽ记者分析：“中汞成立的这个委员会，它的报告基本上都是假大空话，对孩子没有实质性的帮助。因为这些社会问题恰恰是中汞一党独裁所制造出来的。”
刘医生进一步解释说，中汞的教育体制是照搬苏联的应式教育，这种灌输教育给孩子造成了很大压力(ストレス)，孩子没有思考的自由，而且用题海战术让孩子死记硬背所谓的标准答案。中汞给孩子、家长设置了一个镣铐，如同戴着镣铐跳舞。为什么很多家长要移民？一个很大动机就是要让孩子获得更好的教育。
（视频：河北衡水中学规定学生吃饭时间20分钟，经常有学生吃不饱或吃不上饭。）
真正解决之道
据官方数据显示，中国儿童青少年心理健康素养达标率仅为14.24%。而据《国民心理健康报告》，青少年抑郁症状筛出率高达24.6%。
根据《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示，18岁以下的抑郁症患者占调查总体人数的30%，其中50%的抑郁症患者为在校学生，这些学生41%曾因抑郁休学。
那么，造成中国青少年心理健康状况逐步恶化的原因是什么？解决之道又在哪里？
加拿大中医学院教授、康美中医诊所院长刘医生表示，由于中汞灌输弱肉强食的斗争思想，造成的校园暴力事件层出不穷。中国的小孩耳濡目染的都是央视的谎言，只讲党性不讲人性、推崇假恶斗的中汞党文化，这是根源。
（视频：中国学校为反日竟编排表演安倍遇袭事件，中汞仇恨教育遭网民抨击。）
他说，现在孩子们身处这个社会，明显地出现整个道德崩溃状态。其实传统文化是讲人的精神和物质是相通的，例如这个七情和人体健康都是相通的，所以一个健康的心理才能有健康的身体，它是相辅相成的。
那么健康的心理哪里来的？刘医生认为，其实就是传统文化，这个传统文化的价值观中讲真，讲善，讲仁爱、道义，即使基督教也是这样说的，基督教甚至认为冷漠也是罪恶，这些价值观其实相当于基督教新约开篇的爱人如己，或者东方的仁者爱人，那是人们精神中的一个正统的价值观，这种利他的价值观将在社会上形成一个良性循环，整个社会将得到健康发展。
李一无所知：为什么中国的学校不允许思考？
罗素说，阅读并不能使我们增长任何知识，只有阅读之后的思考才能够使我们增长知识！这句话引起了我的好奇和思考：为什么阅读本身不能不让我们获得知识呢？
与罗素所说的“思考非常重要”相反，在中国的学校里，我们被教育说只要“认真听老师讲课”,“认真看书”就会获得知识，独立的思考反而是从未提及的！这两种矛盾的说法，我们究竟应该相信谁？是相信伟大的哲学家罗素，还是相信充满谎言的中国教育？
在这种矛盾的困境之中，相信谁似乎都不太合适，也许，在这个时候我们真正能够相信的只有我们自己真实的感受和经验，就我个人的经验来说，阅读的过程虽然非常愉快，但是一旦合上书本很快就会将阅读过程中的感受忘记，因此，我感觉罗素的说法更加符合我的直接经验。
那为什么说我们需要通过思考才能够真正的增加知识呢？因为思考的过程，就是我们内心真实的体验、真实的理性与知识进行对接的过程，也就是说，只有当我们的内心的真实能够完全的与知识包含的观念对接之后，知识才会成为我们认知体系的一部分。这个现象说明，我们的情感和自由意志对知识是有选择的，如果知识不能够被纳入到我们已有的观念体系之中，就永远不是我们的知识！因此，思考、 真实的思考使我们获得知识的唯一途径！
我们在中国的学校接受的是一种填鸭式的教育，我们只能被动的接受一切“正确的”结论！我们所有的理性和质疑都不能进行，这样的教育其实是一种反人性、反理性的教育！在这个被灌输的过程中，所有的观点和结论，并没有被我们真正的审视和解析，不可避免被我们的内心所排斥，所以我们很可能没有学到任何的知识！这也和中国大学毕业的很多大学生的经验是一致的，当我们离开大学时，我们并没有感受到教育给我们的任何力量，我们只有对未来的迷茫和恐惧。
如果我们的教育始终不能够人提供真实思考和质疑的空间，那么，我们学校里出来的学生就是没有被知识洗礼过的野蛮人，而这种可悲可怕的局面难道不是正在上演吗？我们现在大学毕业的人越来越多，而我们的社会道德正呈现出越来越快的崩溃的趋势，这就是因为我们的教育丧失了真实情感和真实思考，是一种虚假的教育，是一种不能给人提供任何知识的教育！为什么中国的学校不允许思考，难道是害怕孩子掌握知识吗？
资讯层面的所谓“知识”并不是知识，知识是我们进行思考和创作的思维能力！我们必须从那种毫无意义的“资讯记忆”中逃离出来，真正面对我们的理智和情感，这才是教育的根本！在人类的教育之中，只有真实是唯一重要的事情；真实的情感、真实的思考是人类的智慧世界唯一的钥匙，如果我们回避真实的思考、回避真实的体验，那么我们的理性和我们的情感就会永远沉睡之中，我们就永远无法成为富有理性的文明人！
文章来源：作者博客
什么是“第一位的真实”？
作者：李一无所知 Līitmusozi
原文：存在就是被感知
人类的感知是第一位的真实，是不需要前提的，所有“伟大的理论和主义”其实都是第二位的真实，即有条件(限格，condition)的真实！人类的理论都是有条件的，即必须被经验、认知或者体验，只有人的感知本身是无条件的！而中国文化甚至日本、韩国文化恰恰相反，它总是否定人真实的感受这个“第一位的真实”，而是以＂你应该如何如何(弟子规、二十四孝、儒家十三经)＂、＂正确的感受应该是怎样的(禅宗、道家、道教)＂等第二位的真实来取代第一位的真实，这使得中国人普遍成为了缺乏感知能力的人：麻木、冷漠并毫无创造力甚至呆傻！这也是为什么中国人总是被外国人欺凌的原因之一。
古典理性哲学认为，世界存在着终极的起点、这个起点被称为造物主(Jehova)、终极因、上帝(Deus、Deus kamui)等等！人类的理性可以从逻辑上证明这个起点的存在，同时，信仰的体验也使得人类强烈的感受到爱（上帝、耶和华、主耶稣基督）的存在！但存在主义提出了一个更震撼的观点：也许上帝是绝对的（参见笛卡尔二元论中的【无限实体】），但对人类来说，上帝的存在是有前提的，这个前提就是“人类的感知是可靠的”！如果没有这个前提（即人类的理性和情感都是虚幻的），那么被理性和情感所证明的上帝自然也是虚幻的！所以，圣经上也说，爱上帝必须先爱自己，相信上帝必须先相信自己！
对于人类来说，只有人的感知是第一位的真实，即“人的感知即存在”，人类不可能脱离感知来建立一个“不以人的意识为前提” 的“客观认识”！对人类来说，我们的感知才是唯一可以确认的真实！如果人类的意识是不可靠的，则我们获得的一切的结论都可能是虚假的！
所以，在幼儿教育中，首要的原则就是确认他们的感受！孩子们的感知是第一位的真实，所有的教育都是以孩子们的感知和体验为前提的，即使孩子们有恶劣的情绪，我们也必须承认他们的情绪是真实存在的，我们需要追溯这种恶劣情绪产生的原因，并追问这种原因是否是普遍性的，而不是以“这种情绪是不对的”这种方式来否认感知的真实！我们需要知道心理学的一个基本原则：没有任何一个孩子是怪物，他们所有＂特殊的表现＂，都必然有＂一般性的原因＂！
存在主义哲学认识到，上帝是否存在？对于人类来说其实是次要的问题，更重要的问题是“人类的感知是否可靠”？所以，我们必须承认，即使上帝真的存在，并向人类昭示了他的存在，人类也必须以自身的感知能力为前提，来呼应上帝的召唤！
无论上帝多么的伟大，人类都必须以自己的感知和体验为绝对的前提，去相信伟大的事物、去实践美感的情感！人类必须以自己的存在为前提，去体验上帝的存在，这不是对上帝的轻视，而是对人类有限性的认知。所以，任何人都不得以泯灭人的情感体验和理性思考的方式，去定义“伟大的主义”和“天道的真理”；所有的“伟大”和“价值”都是第二位的真实，都必须被第一位的真实“感知”所检验；所以，任何脱离人真实体验的“圣人教诲”都是虚假的谎言(比如【卧冰求鲤】等儒家膠迂腐教导，以及豫章书院事件)，因为一旦我们的感知被蒙蔽，即使上帝现身我们也无从分辨！因为魔鬼撒旦也会伪装成义人、天使、甚至主耶稣基督。
为什么在中国的学校无法获得知识？
敬畏耶和华是智慧的开端，认识至圣者便是聪明！
原文地址：为什么在中国的学校无法获得知识？
原文作者：李一无所知 正文
人类如何获得知识？有两个方法，一个理性的演绎的方法，一个是感性的归纳的方法。
相信权威，被动接受答案，则意味自己着没有获得知识的能力。所谓受教育就是学习获得知识的方法：演绎和归纳！但中国的学校，甚至硕士阶段，几乎都不传授获得知识的方法。十几年被关在教室背答案，这是教育还是反教育？！
西方思想鼻祖中有两个源头，一个是柏拉图(ㇷ゚ラト)，一个是笛卡尔(伝カㇻㇳ)。
柏拉图认为人有先天的知识（天赋理性），我们依靠自悟作为知识的起点，然后进行演绎和逻辑推理，就能完成对世界的认知；
笛卡尔提出怀疑论，先天的知识是可靠的吗？我们的意识是可靠的吗？如何证明呢？
理解了这二位的观点，西方思想的脉络就大体清楚了：以柏拉图为核心的理性主义演绎逻辑推理，以笛卡尔为发源的感性经验派，构成了西方思想的两大基石。但殊途同归，这二位的严密思想都推出一个共同结论，就是人是二元的存在，人除了肉体的动物性的生命外，还有精神生命，即灵魂；如果否认这一要旨，则无论理性还是感性，这个世界都无法解释！这也是为什么，耶稣说：人不止是依靠食物活着，更是依靠神所赐予的真理活着。这也是为什么古人宁可不为五斗米折腰，也不要与世俗同流合污的原因！也就是说，中国汞馓ダンﾟ的唯物煮義教育根本上就是洗脑、愚民！中国汞馓ダンﾟ培养了数以亿计的行尸走肉，我想到了启示录中的二亿马军(二亿士兵)：
第六位天使吹号，我就听见有声音，从神面前金坛的四角出来，吩咐那吹号的第六位天使，说：把那捆绑在伯拉大河(幼发拉底河, 尤孚拉得河, ユㇷラテㇲ)的四个使者释放了。
那四个使者就被释放了。他们原是预备好了，到某年某月某日某时(钟囶汞馓ダンﾟ就喜欢使用X年X月X日X时这样的党话语言风格)，要杀人的三分之一（又死掉20亿人，此前第四个异象中已经从80亿中死掉20亿）。
马军有二亿。他们的数目被我听见了。
我在异象中看见那些马和骑马的，骑马的胸前有甲如火，与紫玛瑙，以及硫磺。马的头好像狮子头，有火，有烟，有硫磺，从马的口中出来。口中所出来的火，与烟，并硫磺，这三样灾杀了人的三分之一。
这马的能力，是在口里，和尾巴上。因这尾巴像蛇，并且有头用以害人。
其余未曾被这些灾所杀的人，仍旧不悔改自己手所作的，还是去拜鬼魔，和那些不能看，不能听，不能走，金(アウルㇺ)，银(アㇻゲㇴト゚ㇺ)，铜(クㇷ゚ルㇺ)，木，石，等等材料做成的偶像。又不悔改他们那些凶杀，邪术，奸淫，偷窃的事。 （这是因为这些人被中国汞馓ダンﾟ洗脑了！）
通过这次对圣经的引用，我也发现圣经的中文译本在文法、词汇等等方面有很大的提升空间，因为之前传教士的翻译存在很多漏洞。
不论如何，我明白了，中国汞馓ダンﾟ就是通过唯物煮義洗脑来培养数以亿计的杀人机器！中国汞馓ダンﾟ培养了数不胜数的暴徒！
我通过基督信仰和对中国汞馓ダンﾟ的认识，看到了第三次世界大战。
什么是知识？按柏拉图的定义，所有可见的可经验的都不叫知识，只能叫意见。比如说我吃了一个苹果，感觉很爽，这就不是知识，而是意见，是不值得关注的；但提出：吃水果会使人感到愉悦。这就形成了一个判断，则进入认知领域，进行其演绎和论证，则可能发展出知识。可悲的是，中国人仅停留在意见层面，而不知知识为何物？甚至误认为知识就是死记硬背。
关于知识，再举一个例子：
中学地理一道题，黄河有多长？答案是5464千米(5464000m)，在中国，知道这个数字就是学到了知识，这就是愚民教育，用意见替换知识。
知识应该是这样：是河床的长度还是河面的长度？瀑布落差算长度吗？枯水季和丰水季有区别吗？长度精确到了公里，误差不超过万分之二（2·10⁻⁴），这样的精度如何达到？
这个长度是河面的投影长度，还是剖面的长度？是否考虑了落差？河岸边线弯曲的地方如何算河面中线的长度？河岸线左右不对称时，河面中线如何确定？获得这个答案会涉及到很多知识：三角函数、球面几何、算数水文、测绘等等，这些知识能帮助学生测量任何河流的长度！如果只是背诵长度的答案，就像失味的盐一样，是没有任何价值的。中国的教育用意见替换知识，加以繁重的考试，使学生丧失获得知识的能力，只能接受既有答案！这样的人即使获得博士学位，也是属于未开化的人，甚至还不如部落民呢，不能称之为受过教育。缺乏自己独立获得知识的能为，则无法认识自己，无法辨析谬语，难免陷入迷惑和混沌。很容易被外在知识体系控制，理性思维更是无从谈起！
中国教育，泯灭独立人格的工厂！
原文地址：中国教育，泯灭独立人格的工厂！
原文作者：李一无所知
在中国的学校里，真善美都是不重要的，甚至美还被看成是可耻的，爱美的女孩被看为“思想不纯洁”，丑陋和麻木被很多老师看成是“优秀”的标志；自我意识更是洪水猛兽，是一定要泯灭掉的；爱思考、爱提问的男孩被看做心术不正，是一定要打压的；爱情这个词更是禁忌，紧挨着羞耻和下流。真善美全面沦陷，我不知道这是怎样的一种教育，也不知道我们的教育到底要走向何方？ 正文
中国的教育看似荒谬和混乱的表象之下，其实隐藏了一个严密而系统的系统，一个全面扼杀孩子独立人格的系统；从这个系统里面出来的人，几乎没有幸免的可能。从中国学校毕业的人基本不具备基本的工作能力，创造力和研发能力几乎为零，这已经成为了“共识”；这几年，还有了更大的“进步”，那就是道德的水准也迅速地下降了，如果我们不对其进行深入的解析，就难以化解一个民族对自己后代进行系统性伤害这样一种荒谬的行为！
教育的关键是培养孩子的独立人格，没有了独立人格教育就走向了自己的反面，成为奴役人的工具(工具人)。所谓独立人格就是真实的“自我意识”，就是我们内心的那个真实的自我。当我们说一个人具有独立人格，就是指他的“自我意识”成长得非常健康，具有对是非的独立的判断力，不盲目起哄，不做小粉红，不做中国汞馓ダンﾟ的陪葬品；当我们说一个人没有独立人格，就是指一个人的自我意识泯灭或者微弱，不能够形成独立判断，必须要依赖他人的判断力，从而形成依附性人格，也就是服从他人意志，甚至为纳粹、昭和政府、汞馓ダンﾟ、イシㇲ恐怖组织等等邪恶势力效力。从这个意义上来说，一个人丧失了独立人格也就丧失了成为自己主人的能力，必然沦为他人的工具人。
也许有人会说，依附性人格也挺好啊，成为他人的工具也不错嘛，这样不就成为一个有用的人了吗？中国有一个褒义词叫做“器重(기중, キツンﾟ)”，”有用谓之器”，器重不就是被人所“用”吗？不就是成为了别人的工具吗？这也没什么不好吧？在中国，有这样的想法的人不在少数，甚至很多人“奋斗”的志向就是成为别人的工具人，真正希望通过学习而成长为“真实的自己”的人则凤毛麟角，这是非常可悲的，因为我们这个文化显示了对人类终极价值的漠视。我们想想，如果一个人不具备独立的判断力，只知道唯唯诺诺地服从他人，那他如何保证他的行为是正义的、是善的呢？如果有人对他发出了残暴的命令，他也没有分辨能力，那岂不是每个人都可能“助纣为虐”吗？这样的人生还有意义吗？这难道不是失味的盐吗？！
更为关键的问题是，如果我们成了别人的工具，我们是否还能感觉到幸福和快乐？从心理学上来讲，人生要获得幸福就必须体验到真实的生命意义感，而真实的生命意义感只能来自于健康的自我意识，即独立的人格！如果我们的独立人格被泯灭了，我们就无法获得健康的意义，就会转而通过“补偿”的方式来满足人生意义感的渴求，比如通过 过度的吃、喝、性等等！可见，健康的自我意识很重要，那么，健康的自我意识是指什么呢？就是人天性中对“真善美”的渴求：即对爱、对美好、对理性思考的渴求。如果我们获得”真善美”的渠道被堵塞了，那么，这个健康的自我意识就无法实现，人也就无法经验到那种真实的满足和幸福。如果我们的人生失去了真实的意义，就会转而会寻找替代性的补偿，而这种替代性的补偿就会将我们引向各种歧途，也许是贪婪，也许是暴戾，也许是嫉妒，也许是纵欲......总之，我们就会伤害他人，也会伤害自己。一个人体验不到真善美的美好，就肯定无法抵抗生理快感的诱惑！没有了美好的内心世界，我们就会成为物欲的奴隶。拥有了独立人格意味着我们内心中对真善美的渴求始终强烈，始终为我们提供健全的判断力！独立人格不但是我们每个人的需要，也是所有人的需要，没有任何人能够从独立人格的泯灭中受益。
而遗憾的是，在我们的教育中长久以来都极度敌视自我意识，认为“自我意识”是洪水猛兽，是自私自利、是伤害他人：这样的观点其实是对人性的失望，是对人本性中真善美的否定！人类真的如此不堪吗？让我们把目光投向人类的婴儿吧，看看他们是不是洪水猛兽吧！
每个来到这个世界上的人类婴儿，都是天使！他们无比的纯真，无比的善良也无比的好奇：他们渴望爱，他们也爱每一个人，他们用不设防的心灵善意地关注着每一个人，用好奇的目光探索着这个世界的每一个细节。这就是我们人类本来的样子，我们为什么要对如此纯真、如此真善美的人类的天性恐惧不已呢？要将我们内心纯真的自我扼杀而后快呢？一个没有了自我意识的人，他一生的动力从何而来，他判断事物的标准从何而来？他关爱他人的欲望从何而来？
如果我们妖魔化自我意识，认为它是邪恶的，那么人类如何自处？那么，人类为何还要追求建立一个真善美的世界呢？真善美的社会岂不是与我们本性相矛盾的社会吗？所以，我们要坚信这一要旨：我们努力的志向就是我们内心的起始处！只有我们内心的真实情感能够告诉我们，我们要到达何方；也只有我们内心的真实情感能够告诉我们，应该如何到达人生的仪的！可以说，人类最终只能到达我们内心已经存在的世界！
我们被教育要听话，听谁的话呢？如果内心的真善美的话都不能被倾听的话，我们要听谁的话呢？那个不停对我们说话的人，他的话又从何而来呢？所以我们要反思，要重新审视我们的教育，尊重我们每一个人内心的天性，我们要对每一个孩子说：请倾听你内心真实的声音，成长为你自己！
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贫穷不会带来教育的失败，但精神虐待一定会制造问题儿童
忍住伸手，孩子才能独立
教育孩子独立，胜过当第一
【请让我独立完成】，是每个孩子天性的内在需求。
孩子3岁之后，父母就应该学会放手，让孩子做自己能做的事。
忍住唠叨， 孩子才能唤醒内驱力
超限效应：
当一个人受到过多或者过强或者过久的不悦刺激之后，会引起不耐烦或者叛逆。最终事与愿违。
马克吐温（マーㇰ·ト゚エㇴ，Mark Twain）有一次听某牧师的讲道，最初感觉牧师讲得好，打算捐款。
十分钟后，牧师没讲完，マーㇰ·ト゚エㇴ有些不耐烦了，遂打算仅仅捐二三美元。
又过了十分钟，牧师还没讲完，マーㇰ·ト゚エㇴ决定不捐了。
最后牧师结束讲道的时候，失望的マーㇰ·ト゚エㇴ不仅没有奉献，反而从盘子中拿走2美元。
士大夫评论
你们的话，是，就说是，不是，就说不是。若再多说，就是出于那恶者（撒旦）。
就是说，唠叨来自于撒旦。
好的教育就是不哆嗦。
忍住脾气，孩子才能心理建康
家长发脾气是教育的最大死敌！脾气越大，教育效果越差！暴戾是真理的死敌，暴戾是撒旦的朋友！
脾气恶劣，让孩子不敢亲近，不敢敞开心扉。时时如同文化大革命般担惊受怕，没有安全感，成长必定会有隐患！很多犯罪就是这样练成的！
士大夫评论
对孩子的教育，可以用以下经文来形容：
你们听见有话说，以眼还眼，以牙还牙。
只是我告诉你们，不要与恶人（包括不听话的孩子）作对。有人打你的右脸，连左脸也转过来由他打。
有人想要告你，要拿你的里衣，连外衣也由他拿去。
有人强逼你走一里路，你就同他走二里。
比较，砍掉孩子的自信
没有一个孩子愿意承认自己比别人弱，他们希望被肯定。他们的自我评价来自于成年人的评价。
凡无缘无故向弟兄动怒的，难免受审判。凡骂弟兄是拉加（raqa，音似ランア的日本语发音，意思是 笨、傻、バカ、憨、愣、アホ、傻比）的，难免公会的审断（就是指 复活日的审判）。凡骂弟兄是魔利（more，音似 毛雷，意思是 废物、shit、fuck、肏、垃圾、臭比、ザコ、熊孩子、ブス、猪队友、**崽子，**새끼）的，难免地狱的火。
此处的弟兄，其实包括了孩子。
经常受父母打击的人，容易自卑（想到了文化大革命），陷入自我怀疑、自我否定，甚至严重的心理问题，可以发展为 自闭、抑郁症、分裂症，甚至诱发犯罪。文化大革命就造成了很多精神隐患，结果造成80年代的流氓行为泛滥。
正确的父母，应该说：
我知道你不开心，你现在可以发脾气。但是∗∗∗∗∗∗之事，我是不会答应的，因为∗∗∗∗∗∗∗∗∗∗∗∗。
比如
我知道你不开心，你现在可以发脾气。但是有关雪糕之事，我是不会答应的，因为你已经吃了太多雪糕了，所以我只能第二天买，第二天想要什么雪糕可以自己选，不要攀比。（同时，家长也不要攀比孩子的能力）
优秀的父母，不会强迫孩子做不喜欢的事！
优秀的人，不会在闲聊式的社交、赌博上浪费元气，也不会硬逼自己合群，因为真理从来就是稀缺的。我能买来金、铂、钯，但我不一定有真理。
耶稣曰：
你必晓得真理，真理必使你得自繇（【自由】的更加严谨的写法，并且是哲学意义的自由，不是放任式的自由）！