Chiapello 2020.pol - guillaumedescoteauxisabelle/ma-biblio GitHub Wiki
page: 1 type: text-highlight created: 2020-09-01T01:22:43.091Z color: yellow Le pragmatisme comme épistémologie pour le design de jeux Enquête sur la créativité et le processus de desi
page: 555 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:37:19.623Z color: #FF6900 la métaphore est une forme d’abduction qui mériterait d’être mieux mise en valeur en design de jeux
page: 555 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:37:35.154Z color: #9900EF Le concept de métaphore vient éclairer la façon dont se forment les idées chez les designers de jeux
page: 549 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:40:22.406Z color: green La gestion agile correspond donc à une vision pragmatiste
page: 528 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:43:27.707Z color: yellow e professionalism is still mainly identified with technical expertise, reflection-in-action is not generally accepted—even by those who do it—as a 509 legitimate form of professional knowing » (Schön, 1983, p. 69).
page: 1 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:44:17.835Z color: yellow CHIAPELLO
page: 528 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:46:00.791Z color: yellow 2.2.3. Le chercheur réflexif et la valeur pédagogique
page: 517 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:46:22.992Z color: red Les travaux de Schön permettent de montrer le lien entre l’enquête pragmatiste et la pratique du design.
page: 511 type: text-highlight created: 2020-09-22T18:47:22.302Z color: yellow Nous avons montré dans le chapitre 3 que la réflexion en action de Schön, appelée « action intelligente » chez Dewey, est une forme de délibération en action
page: 5 type: text-highlight created: 2020-10-06T00:56:50.403Z color: yellow theoretical framework that builds on a combination of concepts from Donald Schön, Hans Joas, Charles Sanders Peirce and John Dewey. Beyond belonging to the pragmatist school of philosophy, these four authors share an understanding of a central concept to this philosophy: inquiry.
page: 6 type: text-highlight created: 2020-10-06T00:58:11.345Z color: yellow Keywords: game design, pragmatism, epistemology, inquiry, creativity, design process, design education, project-grounded research, praxiology, abduction
page: 575 type: text-highlight created: 2020-10-06T00:59:29.832Z color: yellow Dewey, J. (1891). The present position of logical theory. The Monist, 2 (1), 1-17. doi: https://doi.org/10.5840/monist18912125 Dewey, J. (1896). The reflex arc concept in psychology. Psychological review, 3 (4), 357-370. Dewey, J. (1910). How we think. Lexington, MA: D.C. Health. Dewey, J. (1933 [1910]). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Chicago: D.C.Health. Dewey, J. (1938). Logic: The theory of inquiry. New York: Holt, Rinehart and Winston. Dewey, J. (1967 [1938]). Logique: la théorie de l’enquête. Paris: Presses universitaires de France. Dewey, J. (2003 [1929]). The quest for certainty: A study of the relation of knowledge and action. Gifford lectures. Dans J. A. Boydston & L. Hickman (dir.), The Collected Works of John Dewey, 1882-1953. The Electronic Edition (Vol. 12). Charlottesville, Virginia, U.S.A.: InteLex Corp.
page: 594 type: text-highlight created: 2020-10-06T01:05:06.465Z color: yellow Schön, D. A. (1954). Rationality in the practical decision process. (Harvard University, Cambridge, MA). Schön, D. A. (1963). Invention and the Evolution of Ideas. London, UK: Associated Book Publishers. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner : How Professionals Think in Action . New York: Basic Books. Schön, D. A. (1986). Towards a new epistemology of practice: A response to the crisis of professional knowledge. Dans A. Thomas & E. Ploman (dir.), Learning and Development: a Global Perspective. Toronto, ON: The Ontario Institute for Studies in Education. Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco: Jossey-Bass. Schön, D. A. (1988). Toward a marriage of artistry & applied science in the architectural design studio. Journal of Architectural Education, 41 (4), 4-10.
page: 595 type: text-highlight created: 2020-10-06T01:08:16.162Z color: yellow Schön, D. A. (1990). The design process. Dans V. A. Howard (dir.), Varieties of thinking: essays from Harvard’s Philosophy of Education (p. 110-141). New York: Routledge. Schön, D. A. (1992a). Designing as reflective conversation with the mate rials of a design situation. Research in Engineering Design, 3 (3), 131-147. Schön, D. A. (1992b). The theory of inquiry: Dewey ’s legacy to education. Curriculum inquiry, 22 (2), 119-139. Schön, D. A. (1995). Knowing -in-action: The new scholarship requires a new epistemology. Change: The Magazine of Higher Learning, 27 (6), 27-34. Schön, D. A. (1996 [1983]). Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Montréal: Les éditions logiques. Schön, D. A. (2011). A la recherche d’une nouvelle épistémologie de la pratique et de ce qu’elle implique pour l’éducation des adultes. Dans J.-M. Barbier (dir.), Savoirs théoriques et savoirs d’action (p. 201-222). Paris: Presses universitaires de France. Schön, D. A. et Rein, M. (1994). Frame reflection: Toward the resolution of intractable policy controversies. New York: Basic Books. Schön, D. A. et Wiggins, G. (1992). Kinds of seeing in designing. Creativity and Innovation Management, 1 (2), 68-74.
page: 4 type: text-highlight created: 2020-10-06T01:18:49.157Z color: yellow Mots-clés : design de jeux, épistémologie, pragmatisme, enquête, créativité, processus de design, enseignement du design, recherche-projet, praxéologie, abduction
page: 112 type: text-highlight created: 2020-10-06T01:22:11.586Z color: yellow 3.1. Une crise des recherches sur la créativité
page: 114 type: text-highlight created: 2020-10-06T01:23:30.566Z color: yellow la différence entre la créativité et l’innovation est d’ailleurs l’une des conséquences de cette fragmentation du domaine. Glăveanu estime que le fossé creusé par les chercheurs entre ces deux concepts nuit à la compréhension de la créativité :
page: 352 type: text-highlight created: 2020-10-26T19:36:30.076Z color: yellow 1.1. L’abduction selon Peirc
page: 357 type: text-highlight created: 2020-10-26T19:36:45.974Z color: red 1.2. La métaphore s elon Peirce : passer de la perception à l’idée
page: 360 type: text-highlight created: 2020-10-26T19:37:20.639Z color: green 1.3. Schön : répertoire de solutions et métaphore
page: 381 type: text-highlight created: 2020-10-26T19:38:46.332Z color: green 3. Expérimentation I
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:17:05.634Z color: yellow La transposition : c’est le moment où un concept ancien, étranger à la situation, est choisi. Schön estime qu’il s’agit souvent d’un groupe de concepts, par exemple guerre, ennemi, bataille, gagner, etc. Chaque con cept peut alors être transposé à la situation
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:17:08.618Z color: yellow L’interprétation : C’est le fait de faire correspondre le nouveau concept avec l’ancien concept : quel aspect permet la transposition ?
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:17:14.508Z color: yellow La correction : Ce sont les ajustements faits pour que l’ancien concept c orresponde au nouveau, et qui impliquent de repenser ce concept, d’en découvrir de nouveaux aspec
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:17:17.705Z color: yellow L’énonciation : lorsque le déplacement de concept a eu lieu et fonctionne, il est possible de le décrire
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:17:23.577Z color: yellow quat re étapes pour développer une métaphore :
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:18:50.914Z color: yellow Le raisonnement métaphorique est donc plus qu’une libre association : il s’agit de transformer en profondeur notre vision du monde en procédant minutieuseme
page: 365 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:19:05.132Z color: green 1.4. Le raisonnement métaphorique comme abductio
page: 220 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:22:19.454Z color: #9900EF e la créativité n’est pas une capacité de certa ins individus, mais bien une dimension de tout agir humain
page: 220 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:24:27.479Z color: red Cela signifie également que la création est envisagée ici comme une opération effectuée dans le cadre de situations problématique
page: 357 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:25:34.283Z color: #9900EF « il ne s’agit donc pas d’un mécanisme de libre assoc iation, paré du nom de créativité, mais d’un acte positif de libération, dans lequel le rapport avec le problème initial n’est jamais complètement perdu de vue » (Joas, 1999 [1992], p.144)
page: 357 type: text-highlight created: 2020-10-26T20:27:37.333Z color: yellow L’abduction est le processus par lequel on fo rme une hypothèse explicative
page: 355 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:09:35.687Z color: yellow l’enquête se présente ainsi : on commence par une hypothèse explicative (abduction) mais au statut conjectural, et qu’on doit donc être prêt à « jeter par - dessus bord » si l’expérience nous enjoint de le faire. En ce sens, « l’abduction ne nous engage à rien ». On en déduit alors des conséquences ou prédictions, le « but » de la déduction étant de « réunir les conséquents de l’hy pothèse ». Dans un troisième temps, on cherche à « établir dans quelle mesure ces conséquences s’accordent avec l’expérience » : par induction, nous testons l’hypothèse ; si elle passe le test, on l’ajout
page: 356 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:13:30.950Z color: #9900EF , l’abduction permet de chercher une nouvelle théorie
page: 356 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:14:19.744Z color: yellow L’induction demande donc une hypothèse déjà formée, alors que l’abduction permet la formation de l’hypothèse
page: 356 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:14:57.513Z color: #9900EF l’abduction ne consiste pas simplement à inventer des idées, il est nécessaire de les développer soigneusement. Mais grâce à l’abduction , il est possible d’entrevoir l’enquête comme un processus créati
page: 357 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:16:52.889Z color: yellow r l’abduction « qui correspond à la production d’hypothèses nouvelles dans un acte créateur » (Joas, 1999 [1992], p.144)
page: 357 type: text-highlight created: 2020-10-27T01:23:27.417Z color: #9900EF c avec l’abduction un passage de l’impression à l’idée, de la perception à l’explication
page: 555 type: comment created: 2020-10-27T01:25:04.171Z