Profil Enseignant

Glossaire

• Gestion du profil https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/3

Gestion du profil et des éléments relatifs à la personnalisation et l'individualité d'un utilisateur

• Gestion des compétences https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/4

Gestion des "compétences APC" c'est-à-dire celles qui sont visées par la formation de l'utilisateur et qu'il DOIT suivre et réussir.

• Gestion des traces https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/5

Gestion des traces individuelles ou partagées de l'utilisateur. Une trace est un document visant à illustrer d'un niveau d'une compétence, il est normalement accompagné d'un écrit réflexif.

• Gestion des Activités de Mises en Situations (AMS) https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/6

Gestion des activités de mises en situation. Il s'agit de Situation d'Apprentissage et d'Evaluation (SAé), Situation d'Apprentissage Professionnelle (SAP) etc.

• Gestion des pages libres https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/7

Les pages libres sont des zones de rédaction, consultation, cocréation de réflexions plus ou moins abouties

• Réalisation de bilans https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/8

Réalisation de bilans intermédiaires, pour jurys etc. Il s'agit de fonctionnalités invitant à la prise de recul global mêlant compétences APC ET compétences extra scolaire aussi parfois appelées "complémentaires" ou "personnalisées". [A VOIR SI ON GARDE]

• Edition et partage de synthèses https://github.com/avenirs-esr/AVENIRS-Project/issues/9

Ensemble de fonctionnalités permettant l'édition de synthèse (CV, rapports, extract etc.)

Dans la méthodologie de l'APC l'apprenant a des compétences "visées par ma formation actuelle" et des compétences dites complémentaires. Les premières font l'objet d'une évaluation et d'un suivi par les enseignants, il doit les développer et réussir à atteindre un niveau satisfaisant. Les compétences complémentaires, qui sont laissées à la discrétion de l'étudiant, sont quant à elles gérées dans l'entrée menu "Construire mon projet de vie" et rattachées à l'EPIC "Gestion du projet de vie".

Les compétences APC sont gérées dans l'entrée du menu "Réussir ma formation" puis dans le sous menu "mes compétences".

Origine de la donnée : alimentation automatique depuis le SI Scolarité ou alimentation manuelle par un autre profil établissement (ex: Enseignant, Ingénieur pédagogique etc.)

RG : Seules les compétences rattachées aux formations travaillées en APC pour lesquelles l'apprenant a une inscription pédagogique active sont présentes dans ce sous-menu ET disposant d'une période en cours ou terminées sont visibles dans COFOLIO

RG : Un apprenant peut avoir plusieurs inscriptions pédagogiques actives et suivre plusieurs formations auquel cas pour chaque formation il aura une liste des compétences travaillées.

RG : Dans le cas où les formations sont des établissements différents de l'ESR COFOLIO consolide les informations de façon transparente.

Eléments caractéristiques d'une compétence APC :

Les attributs d'une compétence :

• un rattachement à une formation (provenance SI Scolarité)
• un titre | Taille du champs :
• des critères d'évaluation | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 10 | Taille du champs :
• des familles de situations à rencontrer | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 10 | Taille du champs :
• des niveaux de compétence | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 5| Taille du champs :

Les attributs d'un niveau de compétence sont :

• Une période (date et heure de début et date et heure de fin)
• Une cardinalité : un niveau de compétence est exclusif et relatif (les niveaux sont définis de façon numérique de 1 à 5)
• Un ensemble d'activité de mise en situation (le nombre d'activités liées à un niveau de compétence n'est pas limité)
• Des apprentissages principaux travaillés dans le niveau (le nombre d'apprentissages principaux liés à un niveau de compétence n'est pas limité)
• un statut : un statut est exclusif et évolutif. La liste des statuts possibles :
• en cours d'acquisition : statut par défaut d'une compétence affichée dans l'IHM
• Soumis pour évaluation : statut déclenché de 3 façons 1 - par l'utilisateur apprenant qui soumet avant la date d'évaluation ses productions 2- par l'enseignant manuellement 3- automatiquement sur la base d'une fin de période atteinte.
• non validé : statut déclenché manuellement par un utilisateur enseignant autorisé
• validé: statut déclenché manuellement par un utilisateur enseignant autorisé
• une évaluation apposée par l'équipe pédagogique (les formats d'évaluation sont définis par les enseignants) : une évaluation quantitative (sur 10, 20, ou 100, l'échelle est personnalisable par les enseignants) accompagnée d'un commentaire d'appréciation ou qualitative ("insuffisant", "à améliorer", "satisfaisant", "très satisfaisant", "excellent)
• une auto-évaluation apposée par l'utilisateur apprenant: son format correspond au même format choisi par l'enseignant
• une ou plusieurs évaluation(s) apposée(s) par des utilisateurs tiers interne(s) à l'établissement(pairs apprenants) ou externe(s) (maitre d'apprentissage) : son format correspond au même format choisi par l'enseignant
• des enseignements associés et traités dans d'autres SI
• des traces | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 30|
• une ou plusieurs analyses réflexives | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 30|

Par abus de langage souvent il peut être fait mention d'une compétence au lieu du niveau de compétence. Les deux objets existants dans COFOLIO la vigilance est de mise.

Tableau récapitulatif des fonctionnalités fines relatives à la gestion des niveaux de compétences APC

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Profil	EPIC	US	Mise à jour
Apprenant	Gestion des compétences	[A créer] Consulter le titre et les attendus de ma compétence dans la page de détail d’une compétence US projet Cofolio profil « apprenant » + EPIC « gestion des compétences »	Toutes les US projet cofolio ouvertes et liées à l’US initiale
Apprenant	Gestion des compétences	[A créer] Consulter les familles de situations à rencontrer dans la page de détail d’une compétence

Dans la méthodologie de l'APC l'apprenant développe ses compétences "visées par ma formation actuelle" à travers des Mises en situation, ou AMS (terme générique). Ces mises en situation sont prévues dans l'offre de formation. Elles peuvent être réalisées et encadrées par des enseignants (comme les Situation d'Apprentissage et d'évaluation, SAé - par exemple) ou par un enseignant et un professionnel externe à l'établissement (comme une Situation d'Apprentissage Professionnel, SAP - aussi plus communément appelée "stage en milieu professionnel"). Les AMS sont travaillées seul ou en groupe. Le groupe peut être déterminé par l'enseignant ou autoformé par les apprenants. Dans le cas où les AMS sont travaillées en groupe il est important que chaque apprenant ait les moyens de valoriser sa contribution personnelle au travail collectif. Le dépôt des preuves et l'évaluation étant individuels. Les AMS sont gérées dans l'entrée "Réussir ma formation".

Origine de la donnée : alimentation automatique depuis le SI Scolarité ou alimentation manuelle par un autre profil établissement (ex: Enseignant, Ingénieur pédagogique etc.)

RG : Seules les AMS rattachées aux niveaux de compétences des formations travaillées en APC pour lesquelles l'apprenant a une inscription pédagogique active sont présentes dans ce sous-menu.

RG : Un apprenant peut avoir plusieurs inscriptions pédagogiques actives et suivre plusieurs formations auquel cas pour chaque formation il aura une liste des AMS travaillées.

RG : Dans le cas où les AMS sont rattachées à des établissements différents de l'ESR, COFOLIO consolide les informations de façon transparente.

Eléments caractéristiques d'une AMS en APC :

Les attributs d'une AMS :

• un titre | Taille du champs :
• un descriptif | Taille du champs :
• des éléments associés : pièce jointe de format variable | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 30
• des critères d'évaluation | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 10 | Taille du champs :
• un ou plusieurs familles de situations rencontrées | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 10 | Taille du champs :
• un ou plusieurs niveaux de compétence liés | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : 5| Taille du champs :
• Une période (date et heure de début et date et heure de fin); la date et l'heure de fin constituent la "date butoir"
• Un ensemble d'activités : il s'agit d'un découpage de l'AMS. La fonctionnalité est décrite plus bas. | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 10
• Des apprentissages principaux travaillés dans l'AMS : il s'agit de tout ou partie des apprentissages principaux rattachés aux compétences liées à l'AMS.
• un statut : un statut est exclusif et évolutif. La liste des statuts possibles :
• non initiée : statut par défaut d'une AMS présente sur l'IHM
• en cours : statut déclenché de 2 façons. 1- automatiquement, car la période est en cours (i.e. la date de début est passée) 2 - Si l'apprenant renseigne des éléments dans l'AMS.
• soumise : statut déclenché de 3 façons: 1 - par l'utilisateur apprenant qui soumet avant la date d'évaluation ses productions 2- par l'enseignant manuellement 3- automatiquement sur la base d'une fin de période atteinte.
• terminée : statut déclenché de 2 façons : 1 - automatiquement car la période est finie (i.e. la date de fin est passée) 2 - Si tous les résultats pour tous les niveaux de compétences sont publiés par les enseignants.
• des traces | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 30|
• une ou plusieurs analyses réflexives | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 30|

**[- une évaluation apposée par l'équipe pédagogique (les formats d'évaluation sont définis par les enseignants) : une évaluation quantitative (sur 10, 20, ou 100, l'échelle est personnalisable par les enseignants) accompagnée d'un commentaire d'appréciation ou qualitative ("insuffisant", "à améliorer", "satisfaisant", "très satisfaisant", "excellent)

• une auto-évaluation apposée par l'utilisateur apprenant: son format correspond au même format choisi par l'enseignant
• une ou plusieurs évaluation(s) apposée(s) par des utilisateurs tiers interne(s) à l'établissement(pairs apprenants) ou externe(s) (maitre d'apprentissage) : son format correspond au même format choisi par l'enseignant] A discuter TSO : je pense qu'il faut enlever ceci et partir du principe qu'il s'agit "d'un accès contextualisée" pour apposer UNE évaluation liée à un niveau de compétence, et du coup il manque une partie dans les pages compétences "les résultats dans les AMS" je pense]**

Une AMS n'est pas évaluée en tant que telle. Les enseignants évaluent les niveaux de compétence à travers de ces dernières.

Précisions sur le fonctionnement des "activités" à l'intérieur de l'"activité de mise en situation" Pour chaque AMS, les activités peuvent être prévues pour être réalisées de façon séquentielle par l'enseignant (i.e. il faut avoir terminé la première activité pour accéder à la seconde) ou pas.

Les attributs d'une activité (au sein d'une AMS) :

• Un titre long | Taille du champs :
• Un titre court | Taille du champs :
• une consigne | Taille du champs :
• une cardinalité (optionnel)
• des pièces jointes ajoutées par l'enseignant | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 10
• un ou plusieurs niveaux de compétence lié(s) : il s'agit de tout ou partie des niveaux de compétence rattachés à l'AMS. | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : le nombre de niveaux de compétence travaillé dans l'AMS.
• un ou plusieurs apprentissages principaux par niveau de compétence concernés par l'activité en particulier : il s'agit de tout ou partie des apprentissages principaux liés aux niveaux de compétence rattachés à l'AMS | Nombre minimum : 1| Nombre maximum : le nombre d'apprentissage principaux d'un niveaux de compétence travaillé dans l'AMS.
• des traces déposées par l'apprenant dans le cadre de l'activité en question | Nombre minimum : 0| Nombre maximum : 10
• des commentaires enseignant | Taille du champs :

Tableau récapitulatif des fonctionnalités fines relatives à la gestion des niveaux de compétences APC

Dans la méthodologie de l'APC la notion de trace est fondamentale. Produite dans le cadre d'une activité de mise en situation ou lors d'une expérience personnelle (gérée dans l'entrée "construire mon projet de vie") ; il s'agit de tout document qui peut attester du développement d’une compétence. Mobilisée pour l'évaluation d'un niveau de compétence (directement ou indirectement - à travers une justification réflexive-) une trace devient une preuve. Une trace qui n'a pas de valeur en tant que tel. Sa valeur est créée par son association à un niveau de compétence au travers d'une AMS, d'une justification réflexive, d'une compétence complémentaire (projet de vie) ou d'une expérience personnelle (projet de vie). Les traces sont gérées dans l'entrée "Mes outils".

Origine de la donnée : alimentation manuelle par un profil apprenant

RG : Tout document servant de trace doit pouvoir être accueilli sur COFOLIO en stockage direct ou indirect (ex : lien de redirection)

RG : L'apprenant ne peut enregistrer que des traces pour lesquelles il déclare qu'elles sont "authentiques et personnelles"

RG : Toutes traces non associées est automatiquement supprimée au bout de 3 mois.

RG : l'apprenant ne peut supprimer une trace qui est associée à une AMS dont le statut est "soumise" ou "terminée"

RG : l'apprenant ne peut supprimer une trace qui est associée à un niveau de compétence dont le statut est "soumise pour évaluation", "validée" ou "non validé"

Eléments caractéristiques d'une trace :

• un titre| Taille du champs :
• une version : identifiant technique non visible de l'utilisateur
• un format **[Est-ce qu'on prévoit de pouvoir de faire une recherche par type de format?]
• une note personnelle (visible uniquement de l'apprenant)| Taille du champs :
• des déclarations : d'authenticité, de possession (individuelle ou en groupe), d'utilisation de l'intelligence artificielle | Champs : toggle ON/OFF
• un élément ajouté par l'apprenant constitutif de la trace| Nombre minimum : 1 |Formats possible [A compléter par équipe tech]
• des associations à des éléments APC (niveaux de compétence, AMS) [à voir avec métier / Polytech : EST-CE QU'ON DOIT POUVOIR ASSOCIER à UN APPRENTISSAGE PCPAL?]
• des associations à des éléments du projet de vie (compétences complémentaires, expériences personnelles)
• des tags (optionnel)
• un statut:
  • Non associé
  • Associé à un élément du projet de vie
  • Associé à un élément APC

A noter : La trace est un élément central de l'évaluation. Il peut demander des feedbacks à son enseignant, ses pairs. Il peut être amené à modifier sa trace alors même qu'elle est mobilisée dans une AMS ou une justification réflexive dont le statut est "soumis pour évaluation" ou "terminée" car il souhaite la mobiliser ailleurs. Il y a donc un système de gestion des versions qui est mis en place.

Gestion des versions de la trace : Toutes les traces associées à un élément soumis pour évaluation ou pour lequel l'évaluation est terminée ne peuvent être modifiées. Si l'apprenant souhaite modifier sa trace, le système génère une copie de la trace qui sera modifiable. La trace originale sera figée dans son état initial. Evitant ainsi des problématiques de fraude, ou de mauvais usage des traces. [A REFLECHIR A COMMENT ON MATERIALISE CA EN TERME D'UI DANS LA BIBLIOTHEQUE]

Tableau récapitulatif des fonctionnalités fines relatives à la gestion des niveaux de compétences APC