Telugu నూతన విద్యా విధానం 2020 - anilvaranasi/indianlanguages GitHub Wiki

వినరణతో...వ్యాఖ్యానంతో ట్స స తి క ! నె కీ న 1. . - క్ట కీట, ళ - క నే శ త్రో “శే థ న పసి . క్‌ | స్ట ఇన ్టీ ఫు. ం + ము వై మ కీ / / త్తి లై సై... మతు... ' న స్య . ఆ వ , న్‌ . వ. 7 స్వ | “౫ అజ్ఞ శ ర్‌ న ॥ నా ల న ని . శ్వ - ల తే క ల .; ( ం జై జ గ్‌ జ్యా ో ౪ | “ను వ గ్‌ న్‌ భ్‌ ల. ఖు - - న న్‌! శ శిష్య ఇ ః॥ వ ల్‌ ఫే వ. ఖీ న , నే స | /| శ్రా... యా ల! ల కాకా? ణ్‌ మనా | ఇ వ మ శతు 7 క క! శు ౧ షీ గ ౬ + వే న్‌ న. క త శ 4 ల శల్తో జ ఇ ం శో అతా న్‌ ఎ ః ॥ శవా " బి శ్‌ | మ త ళ్‌ శ త శ త _ తా ఇ ఖు. ॥ క నే శాషా స ఆస గ్‌ జే. నూ. టం ఈల స ఆక నస ౫ సతి. * ఉక్కు వ ” వా ః కే శ . వ ౮ + | వ ర్‌ షల. న 1 అ పచ న! వన, ర ఇ | న కే ణా ణి * అ (క | క జ్బా ఆలే ,_ = బట్మ్య వ్య చ్‌ ఒల్లో (= పు న్‌ తి ల ఖా శా లల క్‌ టు. నా. తీ లు |! ల జ ఎ వొ _ తం య వా ఈ.త శ తో న వా ల ఇ అన్న వలో. ౯. ఒకే ల. ఇఅకసేి' ౨ ల్‌ చా న" ఆః! ఉత ఖ్ర ” సు జ | , కీ "క - / న ॥ " 2. తిని ఒకి జ్‌ ట్రీ [న , క్ష గ, త్‌ ఠి. నో క్‌! గజ! గ్‌ క్త. ా ( మం. క్ష | "ల వా గ ఆ కసె? అసె . బప యు షసిమిో వ స్త శులు-ళోా క

6 గ

)05 001160 నుటీద విదా విధానం - 2020

(అ 56601600 గిం|!0/౧-2020)

(పొారశాల విద్య) నివరణతో,.... వ్యాఖ్యానంతో “ _ అనువాదం, వ్యాఖ్యానం "

విబాలసుబహ్మణ్యం, ॥ ప్రచురణ: జనవిజ్ఞానవేదిక, ఆంధ్రప్రదెశ్‌ (45 అనుబంధం)

బుంటేని విదా విధానం - 2020 (పాఠశాల విద్య) గీ6౪/ £€ర6ం260౧ గ౧౦|[౦/-2020 అనువాదం, వ్యాఖ్యానం : విిబాలసుబ్రహ్మణ్యం మొదటి ముద్రణ : 2021 జనవరి 4 (ప్రతులు : 2000 రెండవ ముద్రణ : 2021 జనవరి ప్రతులు : 1000 ? వెల ; రూ. 50/- ప్రచురణ : జనవిజ్ఞానవేదిక, ఆంధ్రప్రదేశ్‌.

(4౯5%; అనుబంధం) సలహాలు సూచనలకు ; వి. బాలసుబ్రహ్మణ్యం, 27-1-1304, బాలాజీనగర్‌, నెల్లూరు-2, ఫోన్‌: 94900 98912; ౬౧౧౬1! : ౪091 7/ అంగ డ11.00గ ప్రతులకు : , బి.కృష్ణారెడ్డి, 15/984, జె. ఎస్‌.ఆర్‌. విజ్ఞానకేంద్రం, నెల్లూరు., ఫోన్‌ : 949838 55144. ముద్రణ ప్రొగ్రెసివ్‌ ప్రింట్‌ వరల్డ్‌, విజయవాడ

రా

నూతన విద్యా విధానం-2020 ప్రభుత్వామోదం పొంది పాలసీగా రూపుదిద్దుకొంది. కోట్లాదిమంది మన పిల్లల భవిష్యత్తుతోపాటు మన సమాజాన్ని _ కూడా సమీప భవిష్యత్తులోనే ఇది శాసించబోతోంది. సహజంగానే దీన్ని కేంద్రప్రభుత్వం దేశాన్ని 21వ శతాబ్దలోకి నడిపించి మనం (ప్రపంచ ,. గురున్దానానికి చేరుకొనే చోదకశక్తిగా వర్ణిస్తోంది. ప్రజాన్వామిక విద్యా ప్రియులూ, అభ్యుదయవాదులూ దేశాన్ని తిరోగమన పధంలోకి నడిపించి రాజ్యాంగ విలువల్ని హరించే విధానంగా వ్యాఖ్యానిస్తున్నారు. శాస్ర్తీయ విద్యను, శాప్రీయ సమాజాన్ని ప్రాణప్రదంగా భావించే 'జనవిజ్ఞానవేదిక' గతంలో *జాతీయ పాఠ్యప్రణాళికా చట్రం -2005”), “విద్యాహక్కుచట్టం-2009” ముందుకు వచ్చినప్పుడు కూడా వాటిని వ్యాఖ్యానంతో పాటు ప్రజలకందించి పెద్దఎత్తున అట్టడుగు స్థాయినుంచి చర్చకు పెట్టింది. దీని కొనసాగింపుగా నూతన విద్యా విధానం-2020ని కూడా తెలుగులోకి అనువదించి వ్యాఖ్యానంతో మీ ముందుకు తెస్తోంది. సౌలభ్యంకోసం ప్రస్తుతానికి దీన్ని పాఠశాలవిద్యకు పరిమితం చేశాం. ఉన్నత విద్యారంగంపై సైతం ఇదే ప్రయత్నం చెయ్యాలని భావిస్తున్నాం. విద్యారంగం పట్ల, ప్రజాస్వామిక సమాజంపట్ల ఆసక్తీ, ఆవేదనా కల్లిన వారందరూ, ముఖ్యంగా ఉవాధ్యాయవర్లం దీనిపై విస్పతచర్చకు పూనుకోవాలనీ సూచనలూ సలహాలూ అందించాలనీ కోరుతున్నాము. విజ్ఞానాభివందనాలతో.... జన విజ్ఞాన వేదిక

ఇందులో.... ఫీర్రిక్ష

1. శిశు సంరక్షణ ([0669 3-6 సం॥ల పిల్లల విద్య, అంగన్‌వాడీలు, ఏర్పాట్లు.

2. మౌళిక అక్షర జ్ఞానం, సంఖ్యా జ్ఞానం ఆఖ్కీ జ ఈ || 3వ తరగతిలోపు ప్రమాణాలు, ప్రాధాన్యత - సిలబసు-మదింపు.

3. _ డ్రాపవుట్లు - అందరికీ విద్య కారణాలు - పరిష్కారాలు- ప్రమాణాలు - వసతులు - అనియత విద్య - సమాజభాగన్వామ్యం. 4 పాఠ్యప్రణాళిక - అభ్యసన రీతులు నాలుగుదశల పాఠశాలవిద్య - పునాది విద్య-బోధనా లక్ష్యాలు - సిలబసు - సంస్కృతి - బోధనాంశాలు -భాషలు - మాతృభాషామాధ్యమం - ఆధునిక విజ్ఞానం -వృత్తి విద్యలు- భారతీయ జ్ఞానవ్యవస్థలు- విలువలు- [16% పాఠ్యగ్రంథాలు. పరీక్షలు-జాతీయ మదింపు సంస్థలు- ప్రత్యేక ప్రతిభావంతులు -ఆన్‌లైన్‌ విద్య,

4. ఉపాధ్యాయులు. ఉపాధ్యాయుల స్థానం - నియామాకాలు - బదిలీలు - స్థానికటీచర్లు- బడి వాతావరణం - 0౧0 - ప్రోత్సాహకాలు - (పైవేటు ఉపాధ్యాయ విద్యా సంస్థలు.

5. సమాన విద్య - సమ్మిళిత విద్య. ' అందరికీ సమానవిద్య - వివక్షల తొలిగింపు - షెడ్యూల్డు కులాల, తెగల విద్య - వెనుకబడ్డ వర్థాల విద్య - ప్రోత్సాహకాలు - 5౬€లు - బాలికా విద్య- కొత్త విద్యా సంస్థలు - క దివ్యాంగుల విద్య - సమ్మిళిత సంస్కృతి. ః 7, _స్ఫూలు కాంపెక్సలు - వనరుల్ని వాడుకోడం. చిన్నస్మూళ్ళ సమస్యలు - విలీనం - స్కూలు కాంప్లెక్సు - వనరుల్ని ఉమ్మడిగా వాడుకోడం - ప్రణాళికలు - బాలవాటికలు - ఉమ్మడి సంస్కృతి. 8 ప్రమాణాలు - గుర్తింపులు. వ్యవన్థాగత మార్పులు - వికేంద్రీకరణ - నియంత్రణ - ప్రైవేటు విద్యాసంస్థల బాధ్యతలు- ఆన్‌లైన్‌లో సమాచారం వెల్లడి - 56౬౧౫- జవాబుదారీతనం - (ప్రైవేటుకు భరోసా -- దాతృత్వ సంస్థలకు (వ్రోత్సాహం - ప్రైవేటు ప్రభుత్వ సంస్థల మధ్య సహకారం. బ్‌ వివరణలు - వ్యాఖ్యానాలు,

6. అనుబంధం. కే

| ణా సో ఖే నే గీ - క

ఆక నూతన విద్యావిధానం - 2020 = కుణక (పథాన ఉద్ర్తేశాలు): వ్యక్తి సంపూర్ణ అభీవృద్ధికైనా, దేశం సమానమైన న్యాయమైన అభీవృద్ధి , సాధించాలన్నా విద్య కీలకం. భారతదేశం ప్రపంచనాయకత్వ స్థానంలో వుండాలన్నా, ఆర్థికాభివృద్ధిలో, సామాజిక న్యాయంలో, సైన్సు అభివృద్ధిలో, దేశ సమగ్రతలో, , సంస్కృతిని కాపాడుకోడంలొ ముందుండాలన్నా అందరికీ నాణ్యమ్హాన విద్యనందించడంతోనే సాధ్యం. భారతదేశం అత్యధిక యువకులున్న దేశం. వీరికి అత్యున్నత స్ధాయి విద్యనందించడం మీదనే మనదేశ భవిష్యత్తు ఆధారపడి వుంది. మనదేశపు ఈ సుసంపన్న వనరుల్ని వ్యక్తులకోసం, సమాజంకోసం, ప్రపంచంకోసం గరిష్టంగా వినియోగించుకోవాలన్నా, అభివృద్ధి చేసుకోవాలన్నా చదువే కీలకం. భారతదేశపు సుస్థిరాభివృద్ధి లక్ష్యాలు-4 (5645141౧40169 ౦౪౪/61౦0౧6౧1 60419) అజెండా కూడా 2030కి సమ్మిళితమైన, సమానమైన, నాణ్యమైన, జీవిత పర్యంతపు విద్యావకాశాలు కల్పించడాన్ని ప్రధానంగా పేర్కొంది. ఈ లక్ష్యాల్ని సాధించాలంటే మన విద్యారంగం మొత్తాన్ని మార్చాల్సి వుంటుంది. ప్రపంచంలో తీవ్రమైన మార్పులొస్తున్నాయి. వైజ్ఞానికంగా వస్తున్న కృతిమ మేధలాంటి కొత్త ధోరణులు నైపుణ్యంలేని ఉద్యోగాల్ని హరిసాయి. నామాజిక, ప్రకృతి శాస్తాలతో మేళవింపబడ్డ విద్యకు గొప్ప డిమాండు రానున్నది. అలాగే పర్యావరణ మార్పులు, కాలుష్యం, వనరులు నానాటికి తగ్గిపోవడంలాంటివి తెచ్చే సరికొత్త మార్పులుకూడా నూతన నైపుణ్యాల్ని మరింత ఆవశ్యకం చేసాయి. మానవశాస్తాలకు, కళలకు కూడా గొప్ప డిమాండు రాబోతోంది. మరోవైపు “మనదేశం తృతీయ ప్రపంచ ఆర్థిక శక్తిగా పయనిస్తోంది కూడా. ఇక కేవలం నేర్చుకోడంతో సరిపోదు. బలా నేర్చుకోవాలో నేర్చుకోడం' మన పిల్లలకు కీలకమవుతుంది. సమాచార సంగ్రహణ కాదు విమర్శనాత్మకాలోచన, సమస్యాసాధన, సృజనాత్మకత, బహువిషయ పరిజ్ఞానం, నూతనత్వం, కొత్తవి స్వీకరించగల్లడం, వీటిని స్వంతం చేసుకోగల్దడం విద్యలో ప్రధానాంశాలవుతాయి. తతత ల వ తత2ైతడడడడడడడడడై డై

"5 నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯

దినికనుగుణంగా మన విద్య మారాలి. ఇక కళలు, సాహిత్యం, సాంస్కృతిక, విలువలు అన్నీ సమ్మిళితమైన విద్యతో మాత్రమే మన విద్యార్థులు రాణించగలరు. ఉపాధినీ పొందగలరు.

అందువల్ల శిశువిద్యనుంచి ఉన్నత విద్యదాకా భారీ సంస్కరణలు రావాలి. మనదేశం 2040 కల్లా అత్యున్నత ప్రమాణాల విద్యను అందరికీ సమానంగా అందించడంలో ప్రపంచంలో ఎవ్వరికీ తీసిపోని స్థాయికి చేరాలి.

నూతన విద్యా విధానం - 2020 ఈ కొత్త (21వ) శతాబ్దపు మొదటి విద్యా విధానం. ఇది మన విద్యారంగపు వ్యవస్థల్ని నియంత్రణల్ని పాలనారీతుల్ని , పూర్తిగా మార్చాలని, కొత్తవి తీసుకురావాలని ప్రతిపాదిస్తోంది. ప్రస్తుత 21వ శతాబ్చి అవసరాలకు, సుస్థిరాభివృద్ధి 4 లక్ష్యాలకు తగ్గట్టు మనవిద్య మారాలి. అదే సందర్భంలో మన సంప్రదాయాల, విలువల పునాదిపై దీన్ని నిర్మించాల్సివుంటుంది. నూతన విద్యావిధానం ప్రతి విద్యార్ధి సహజ సామర్దాల్ని అభివృద్ధి చెయ్యడానికి ప్రాధాన్యతనిస్తుంది. జ్ఞానము, విజ్ఞానమే గాదు సామాజిక నైతిక భావోద్వేగాంశాలు కూడా మన విద్యకు పునాది కావాలని భావిస్తుంది.

మన ప్రాచీన సుసంపన్న వారసత్వం, మన అనంతజ్ఞానం, ఆలోచనారీతి ఈ విద్యావిధానానికి మార్గ నిర్ధశం చేసే శక్తులు. జ్ఞానాన్ని ప్రజ్ఞనీ, సత్యాన్నీ భారతీయ తాత్వికత మానవుడి అంతిమ లక్ష్యాలుగా భావిస్తుంది. ప్రాచిన భారతీయ విద్యాలక్ష్యం ప్రాపంచిక జీవనానికవసరమైన జ్ఞానానికిమించిన గమ్యంకలది. ఆత్మజ్ఞానం (561 [64192410%), ఆత్మవిముక్తి లక్ష్యాలుగా గలది. మన నలంద, తక్షశిలాది విద్యాసంస్థలు ప్రపంచస్థాయి సంస్థలు. బహుళాంశాల బోధనకు, పరిశోధనకు ప్రసిద్ధి చెందినవి. దేశ విదేశాల విద్యార్థులకు, భీన్న నేపథ్యాల ం విద్యార్ధులకు ఆతిధ్యమిచ్చినవి. భారతీయవిద్య చరకుడు, శుశ్రుతుడు, ఆర్యభట్టు, వరాహమిహిరుడు, భాస్కరుడు, చాణక్యుడు, చక్రపాణిదత్త, మాధవాచార్య, వాణిని, ॥ పతంజలి, నాగార్జున, గౌతమ, పింగళ, శంకరదేవ, మైత్రేయి, గార్గి, తిరువళ్ళవర్‌ లాంటి పండితుల్ని అందించింది. గణిత, ఖగోళ, వైద్య, యోగ, చదరంగాదులను ప్రపంచానికి వీరందించారు. భారతీయ సంస్కృతి, తాత్వికత ప్రపంచాన్నెంతో 'ప్రభావితంచేశాయి. వీటిని కాపాడుకోవడమేగాదు వీటిని పరిపుష్టంచెయ్యాలి. వీటిపై తతత ట్‌ ట్ల తతతడతడతతడడడనడడడడ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = పరిశోధన జరగాలి. ఉపాధ్యాయుడే విద్యారంగ సంస్క్మరణలన్నిటికి కేంద్రం. నూతన విద్యావిధానం మన భావితరాన్ని నిర్మించే ఉపాధ్యాయుల్ని సమాజానికి అత్యంత అవసరమైన వారినిగా భావిస్తుంది. వారు గౌరవప్రదంగా తమవృత్తిని నిర్వహించుకొనేలా, వారిని మరింత శక్తివంతుల్ని చేసేలా ఈ విధానం వుంటుంది.

__ అన్నిస్థాయిల్లో అత్యంత ప్రతిభగల వారు టీచర్లుగా ఉపాధ్యాయ వృత్తిలోకి వచ్చెలా తోడ్పడుతుంది. వారి జీవనావసరాలను, గౌరవాన్ని స్వేచ్చను గుర్తిస్తూనే నాణ్యతను, జవాబుదారీతనాన్ని పెంచడానికి కూడా (్రాధాన్యతనిస్తుంది.

" ఈ విధానం చారిత్రకంగా వెనకబడ్డ, అవకాశాలుకోల్పోయిన, తగినంత ప్రాతినిధ్యం లేని వర్గాల పిల్లలకు నాణ్యమైన విద్యా వ్యవస్థల్ని అందుబాటులోకి తెస్తుంది. సమాజంలో సమానత్వం రావడానికి, సామాజిక ఆర్ధిక అవకాశాల్ని అందుకోవడానికి విద్యకీలకం. ఎన్ని అవరోధాలున్నా ఈ వర్షాలకు నిర్దిష్టమైన

అవకాశాల్ని అందించాలి, రాణించేలా ఏర్పాటు చేయాలి. మన దేశ వైవిధ్యాన్ని సంస్కృతిని గమనంలోకి తీసుకొని, స్థానిక అవసరాల్ని ప్రపంచ అవసరాల్ని కూడా గుర్తుంచుకొని ఈ మార్పులు తీసుకొనిరావాలి. మన దేశపు గౌరవం, స్వాలంబన, సమగ్రతలు మన యువతరానికి భారతీయ జ్ఞానంపై, వైవిధ్యభరితమైన సంస్కతిపై, సంప్రదాయాలపై, మన భాషాబాహుళ్యంపై అవగాహన కల్గించడంమీద మాత్రమే ఆధారపడి వుంటాయి. గతవిద్యా విధానాలు: గతవిద్యా విధానాలు అందుబాటు, సమానత్వం పై దృష్టిపెట్టాయి. 19566 6 విద్యావిధానపు అజెండాలో అసంపూర్తిగా వుండిపోయిన వాటిని ప్రస్తుత విధానం చేపడుతుంది. 1986 తర్వాత వచ్చిన ఒక ముఖ్యమైన విషయం విద్యాహక్కువట్టం.

_ సార్వత్రిక విద్యకిది చట్టబద్ధతను కల్పించింది.

ఈ విధానపు మౌళిక సూత్రాలు:

మన విద్యా వ్యవస్థకు మూలసూత్రం హేతుతత్వం, హేతుబద్ధ కార్యాచరణ, ప్రేమ సానుభూతి, ధైర్యం, శాస్త్రీయ దృక్పధం, సృజనాత్మకత, బలమైన నైతిక విలువలుగల మానవుల్ని తయారు చెయ్యడంగా వుండాలి. మన రాజ్యాంగం పేర్కొన్న చడ ఈ డత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ సమానత్వ సమ్మిశళితత్వ బహుళత్వాలతో కూడిన సమాజాన్ని నిర్మించడానికి కావల్సిన, దేశ ఉత్పత్తిలో క్రీయాశీలురైన యువకుల్ని సృష్టించుకోడం మన లక్ష్యంగా వుండాలి. మంచి విద్యా సంస్థ అంటే అది ప్రతి విద్యార్థినీ అక్కున చేర్చుకోవాలి. అందులో అభ్యసన వాతావరణం వుండాలి, వివిధ అనుభవాల్ని అందించాలి. మంచి వసతులు కల్గివుండాలి. అలాగే అన్ని విద్యాసంస్థల మధ్య అనుబంధం వుండాలి. అన్ని న్ధాయిల విద్యలకు మధ్య ఒక సమన్వయం వుండాలి. , మొత్తంగా విద్యా వ్యవస్థకూ, విడిగా ప్రతి విద్యా సంస్థకూ వుండాల్సిన మౌళిక సూత్రాలు; ౫ ప్రతివిద్యార్థిలోని ప్రత్యేక సామర్ధాల్ని గుర్తించడం, పెంచడం. మూడవ తరగతికల్లా అక్షరాస్యతలో,సంఖ్యాజ్ఞానంలో గట్టి పునాదిని ఎర్చర్చడం.,

• విద్యార్థుల అవసరాల్ని, సామర్థాల్నిబట్టి నేర్చుకొనే అంశాల్లో, పరిస్థితుల్లో సరళత, వెసులుబాటు వుండటం. ౫” వివిధ సబ్జెక్టుల్ని విషయాల్ని విడదియకుండా సమ్మిళితం చేయడం. ఫొ భల్టిపట్టడానికి బదులు భావనకు (౦0౧౦609 ప్రాధాన్యత నివ్వడం. ౫ సృజనాత్మకతకు, విమర్శనాత్మకతకు పెద్దపీట వెయ్యడం. ౫” ఇతరుల్ని గౌరవించడం, పరిశుభ్రత, (ప్రేమ, సానుభూతి, ప్రజాస్వామికత, సహకారం, ఉమ్మడితనం, సేవాభావం, ప్రభుత్వఆస్తుల పట్ల బాధ్యత, శాస్ర్తీయ దృక్పధం, స్వేచ్చ, బాధ్యత, బహుళత్వం, సమానత్వం, న్యాయంలాంటి నైతిక మానవ రాజ్యాంగ విలువలు. ౫ బోధనలో, అభ్యసనంలో బహుళ భాషలకు, భాషాశక్తికి ప్రాధాన్యత. ౫ సంభాషణ, సహకారం, ఉమ్మడికృషిలాంటి జీవననైపుణ్యాలు. ఎ ౫ _ఫార్మెటివ్‌ పరీక్షలకు ప్రాధాన్యం. ౫ బోధనలోనే గాదు పాలనా, నిర్వహణా, ప్రణాళికా, పరీక్షల్లో కూడా ం సాంకేతికతను విస్తారంగా వినియోగించుకోడం. ౫ పాఠ్యప్రణాళికల్లో, బోధనావిధానాల్లో వైవిధ్యాన్ని స్థానికతనూ గురించుకోడం, గౌరవించడం. (విద్య ఉమ్మడి జాబితాలో వుందన్న సంగతి మనం మరిచిపోరాదు). తతత తవ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

౫ అందరు విద్యార్థులు ముందుకొచ్చిలా సమ్మిళితత్వాన్ని (1౧౦14910)

సమానత్వాన్నీ కీలకమైందిగా భావించడం.

౫ శిశువిద్య, పాఠశాల విద్య, ఉన్నత విద్యల మధ్య సమన్వయం.

పౌ ఉపాధ్యాయుల నియామకాలు, వీరి సర్వీసులోవుంటూ తమను తాము

అభివృద్ధి చేసుకోగల్డడం, పనివాతావరణం, సర్వీసు అంశాలు అభ్యసనానికి గుండెకాయవంటివని అంగీకరించడం . ౫ పారదర్శకతకూ, వనరుల్ని సమర్ధవంతంగా వాడుకోవడానికీ, ఆడిట్‌కూ, స్వతంత్రతకూ, మంచిపాలనకూ, సాధికారతకూ, వినూత్నరీతులకూ, అవకాశమిచ్చే [1901 0641 118% నియంత్రణలు.

౫ మంచి విద్యకోసం, అభివృద్ధి కోసం గొప్ప పరిశోధన.

౫ నిరంతర పరిశోధనతో, మదింపులతో ఎప్పటికప్పుడు సమీక్షించుకోడం.

౫ మన మూలాలపై ఆధారపడ్డం, మనమంటే గర్వపడటం.

౫” విద్యను ప్రతిబిద్దకూ ప్రాథమిక హక్సుగా గుర్తించడం,

౫” బలమైన ప్రభుత్వ విద్యావ్యవస్థ కోసం ఎక్కువ నిధుల్ని కేటాయించడం. అదేసందర్భంలో ప్రైవేటు దాతృత్వ సంస్థల్నీ, ప్రజా భాగస్వామ్యాన్నీ ప్రోత్సహించడం.

ఈ విధానపు దార్శనికత:

నూతన విద్వావిధానం భారతీయ మూలాలతో విలువలతో కూడిన

మంచి ప్రమాణాల విద్వనందరికీ అందించదం ద్వారా జ్ఞానం, సమానత్వాలపై నూతన భారతం నిర్హించబడుతుందని నమ్ముతుంది. మన పాఠ్యప్రణాళికలు,

• బోధనలు మన విద్యర్థల్లో ప్రాథమిక విధులపట్ల గౌరవాన్ని రాజ్యాంగ విలువల్ని, దేశానికి అంకితం కావడాన్ని, ప్రపంచాన్ని మార్చడంలో స్వీయపాత్రను, బాధ్యతను

" పెంచేవిగా వుండాలని విశ్వసిస్తుంది. ఒక్క ఆలోచనల్లోనే గాదు. ఆత్మచైతన్యంలో, మేధస్సులో, క్రియాశీలతలో కూడా నిఖార్సయిన భారతీయులుగా మన యువకులు వుండాలి. మానవవాక్కుల వట్లా, సుస్థిర అభివద్ధి వట్లా ప్రపంచ సంక్షేమం

వట్లా నవా కల్లిన విశ్చమానవులుగా మన విద్యార్థులు ఎదగాలన్నది ఈ విధానవు

దార్సనికత.

తతత 1 ్త్తడ్త్తడడడడైడైడడ్డడ్డడ్డ్‌ో

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

1. శిశు నంరక్షణ౭ం-8తిద్ప (600౮6౬)

1.1 ఈ దశలోనే 85శాతం మెదడు అభివృద్ధి చెందుతుంది. కానీ ఈ దశలో _ _. కోట్లాది మందికి విద్యావకాశం లేదు. వీరిలో ఎక్కువ మంది వెనుకబడ్డ వర్గాల వారు. ఈ వయస్సు (3-6) పిల్లలందరికీ నాణ్యమైన సమానమైన సంరక్షణ, విద్య అందాలి. 2080కిది మన లక్ష్యం. " |

12 ఇది సరళంగా, దశలవారీగా, కృత్యాధారంగా వుండాలి. అన్వేషణాత్మకంగా వుండాలి. అక్షరాలు, అంకెలు, రంగులు, రూపాలు, ఆటలు, పజిల్స్‌ , తదితరాలతో పాటు హేతుబద్ధంగా అలోచించడం, సమన్యాసాధన. రంగులెయ్యడం, చిత్రకళ, చేతిపనులు ఇందులో భాగాలు. మంచి వ్యక్తిత్వం, స్పందనాశీలత, (ప్రేమ, సౌహార్ధం, పరిశుభ్రత, టీమ్‌వర్క్‌ ఈ దశలో అలవడాలి. భౌతిక, జ్ఞాన, భావపరమైన అంశాలతోపాటు భాష, అక్షరాలు, అంకెలు కూడా నేర్చుకోవాలి.

13 _ [105౯౫ శిశువిద్య కోసం పాఠ్యప్రణాళికను (౫0౧౯౬౯౦౬౯౦) రూపొందిస్తుంది. ఇది రెండు భాగాలుగా 0-83 పిల్లల కొకటి, 3-8 పిల్లల కొకటీ వుంటుంది. ఆధునిక పరిశోధనల, అంతర్జాతీయ అనుభవాల ప్రాతిపదికన దీన్ని రూపొందిసారు. స్థానిక, భారతీయ సంప్రదాయాలకు, కళలకు, గేయాలకు, కథలకు ఇందులో ప్రాధాన్యత వుంటుంది.

1.4 _ వెనుకబడ్డ ప్రాంతాలకు ప్రాధాన్యతనిచ్చిలా, చాలా విసృతమైన పటిష్టమైన వ్యవస్థలు దీనికోసం బర్చడతాయి. ఇవి శిశువిద్యకు ప్రత్యేకించిన సంస్థలుగా వుంటాయి. అవి; శ

1. ప్రస్తుత అంగన్‌వాడీలు (వేరుగా వుండేవి)
2. (ప్రాథమిక పాఠశాల ప్రాంగణంలోని అంగన్‌వాడీలు. "
3. 5-6 సం॥ పిల్లల్ని కూడా చేర్చుకునే (అదనంగా) (ప్రాథమిక పాఠశాలలు.
4. కేవలం పూర్వ ప్రాథమిక స్మూళ్ళు (౧/8 5000019). తడ [1 2 తతత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = వీటిలో శిశువిద్వా శిక్షణ పొందిన వర్మర్లు/టీచర్లు నియమించబడతారు.

1.5 _ ఇందుకోసం అంగన్‌వాడీలను అభివృద్ధి చెయ్యాలి. మంచి వసతులు కల్పించి వర్కర్లను, టీచర్లను నియమించాలి. స్థానిక ప్రాథమిక పాఠశాలలతో వీటిని అనుసంధానించాలి. అంగన్‌వాడీలు స్కూలు కాంప్లెక్సులో భాగం కావాలి. సమావెశాలకు, ఇతర కార్యక్రమాలకు

గ అంగన్‌వాడీల పాఠశాలల పిల్లలు, టీచర్లు కలిసి పాల్గొంటుండాలి.

1.6 అయిదవ ఏట సన్నద్ధతా తరగతి వుంటుంది. ఇది ఒకటవ తరగతికి

. ముందరి క్లాసు. దీనికి శిక్షణ పొందిన అర్హులైన (౧6౬1166) టీచర్లుంటారు. క్రీడా పద్ధతిలోసాగే దీనిలో అక్షర సంఖ్యాజ్ఞానం ఇతర సామర్థ్యాలు నేర్పుతారు. మధ్యాహ్నభోజనం దీనికి వర్తింపచేస్తారు. అంగన్‌వాడీల్లోని ఆరోగ్య పరీక్షలు వీరికి కూడా లభిస్తాయి.

1.7 _ ప్రస్తుత అంగన్‌వాడీ వర్మర్లలో 10+2 విద్యార్హత గలవారికి 6నెలల డిజిటల్‌ శిక్షణ వుంటుంది. అంతకంటె తక్కువ విద్యార్హత గలవారికి ఒక సంవత్సరపు డిప్లామా వుండాలి. వీరి శిక్షణను *==లు పర్యవెక్షిస్తాయి. నిపుణులైన ౯00౬ శిక్షకుల క్యాడర్‌ని రాష్ట్రప్రభుత్వాలు ఏర్పాటుచెస్తాయి.

పిల్లల దశల్నిబట్టి ప్రత్యకమైన శిక్షణ వుండాలి.

1.8 గిరిజన ప్రాంతాల్లోని ఆశమ పాఠశాలల్లో కూడా శిశువిద్యను ప్రారంభించాలి. ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలవిద్యకు కూడా శిశువిద్యతోడు కావాలి.

, 1.9 _ శిశువిద్యకవసరమైన సిలబసు తదితర అకడమిక్‌ వ్యవహారాల బాధ్యత కేంద్ర విద్యాశాఖది. ప్రిపైమరీని పైమరీకి అనుసంధానం చెయ్యడం కీలకం. శిశువిద్యను అమలుచేసే బాధ్యతను విద్యాశాఖ, మాతాశిశు

సంక్షేమ, కుటుంబసంక్షేమ, గిరిజన సంక్షేమశాఖలు నిర్వహిస్తాయి.

తత్త ప పత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

౨. మరళిక జక్షర జ్ఞూనం-సంఖ్యాజ్తానం

2.1 _ బాగాచదవడం, సరళమైన కూడికలు తీసివేతలు చెయ్యగల్లడం ఆ తర్వాతి చదువుకి కీలకం, జీవితాంత అభ్యసనానికి ఇది కీలకం. ఇది లేకపోవడం మనదేశంలో పెద్ద అభ్యసన సంక్షోభం. అయిదు కోట్ల మంది ఈ కనీసాభ్యసనానికి నోచుకోడం లేదు. _

2.2 తక్షణం మన మూడోతరగతి పిల్లలకు ఈ పఠన సంఖ్యా పరిజ్ఞానం అందించాలి. ఇది మన అత్యవసర, అత్యున్నత కర్తవ్యం. 2025కిది సాధించాలి. ఇది జరగకుండా నూతన విద్యావిధాన లక్ష్యాలకు అర్ధం వుండదు. దీనికోసం కేంద్ర విద్యాశాఖ “11280041 ఓ౬16/20/ 14159100 0౧ ౯6౧౮406014! ఓ16120)/ &06 [16౧4/2౦/ని ఏర్పాటు చేస్తుంది.

2.3 _ టీచర్ల ఖాళీలను మరీ వెనకబడ్డ, అక్షరాస్యత తక్కువగా గల ప్రాంతాల్లో వెంటనే భర్తిచెయ్యాలి. స్థానికభాషలు తెలిసిన ఆయాప్రాంతాల వారినే టీచర్లుగా నియమించాలి. ఉపాధ్యాయ విద్యార్ధి నిష్పత్తి 1:80గా వుండాలి. నిరుపేదల, ప్రత్యేక తరగతుల పిల్లలున్న చోట ఇది 1:25గా వుండాలి. పేద వర్గాల నుంచి వచ్చిన ఉపాధ్యాయులకు (ప్రత్యేక శిక్షణ, ప్రోత్సావాం, వృత్తి నైపుణ్యాభీవృద్ధికి మంచి అవకాశాలు అందించాలి.

2.4 మౌళిక పునాది నైపుణ్యాలపై శ్రద్ధ అవసరం. పిల్లల అవసరాలకు తగ్గట్టు వ్యక్తిగత (శ్రద్ధ కూడా అవసరం, వీరికోసం ఏడాది పొడవునా ప్రత్యేక సమయాల్లో బోధన చెయ్యాలి. టీచర్లకు శిక్షణ నివ్వాలి. పాఠర్యప్రణాళికల్ని దీనికి తగ్గట్టు మార్చాలి.

2.5 _ 1వ తరగతి పిల్లలందరికీ మూడునెలల సన్నద్ధతా కార్యక్రమం చేపట్టాలి. ఇది క్రీడాపద్ధతిలో వుండాలి. దీన్ని 50౬౧౫. 1॥06౧0%లు రూపొందించాలి.

2.6 ఈ మౌళిక పునాది అక్షరాస్యతా సంఖ్యా పరిజ్ఞానం కోసం అత్యున్నత ప్రమాణాల జాతీయస్థాయి వనరుల కేంద్రాన్ని ఏర్పాటు చెయ్యాలి. దీని పేరు దీక్ష (6౮|| 1౧గ2900400/6 10! గగం౪/60606 8[4గ౧౮). అది పిల్లలకీ

తతత [డై

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = విద్యార్థులకీ మధ్య భావాపరమైన అడ్డంకులుంటే తొలగించడానికి కావల్సిన సాంకేతిక సహకారాన్ని అందిస్తుంది.

2.7 పునాది విద్య అందక పోవడం పెద్ద అభ్యసన సంక్షోభం. దిన్ని అధిగమించడానికి పిల్లలూ ఉపాధ్యాయులూ భిన్న పద్దతుల్ని వొటించాల్సి వుంటుంది. టీచర్లకు తోడ్పాటు అవసరమవుతుంది. సమాన వయస్సుగల పిల్లలు తమలోతాము సహకారంతో నేర్చుకోడం (౧6౪ ఓ624గ/7100) చాలా

సత్ఫలితాల్నిస్తుందని ప్రపంచ వ్యాప్త అనుభవాలు చెపుతున్నాయి. ఉ పాధ్యాయులు పిల్లల్లో దీన్ని ప్రాత్సహించి పర్యవేక్షించాలి. 3. ఠాపవుట్లు - అందరికీ ఐద్బ

8.1 అందరు పిల్లలు బడిలో చేరడం, రెగ్యులర్‌గా హజరుగావడం పాఠశాల విద్య ప్రధాన లక్ష్యాల్లో ఒకటి. సర్వశిక్షాభియాన్‌, విద్యాహక్కుచట్టం వల్ల దాదాపు సార్వత్రిక నమోదు సాధ్యమైంది. కానీ తర్వాతి దశల్లో సమస్య తలెత్తుతోంది. మన 6-8 తరగతుల్లో 90. 9శాతం, 9-10 తరగతుల్లో 79. 38శాతం, 11-12 తరగతుల్లో 56. 5శాతం స్థూలనమోదు వుంది.

అయిదవ తరగతి తర్వాత, మరీ 8 తర్వాత ఎక్కువ మంది పిల్లలు బడిమానేస్తున్నారు. [15880 2017-18 సర్వే ప్రకారం 3.22 కోట్ల మంది 6-17 మధ్య వయస్సుగల పిల్లలు బడిలో లేరు. వీరిని బడిలోకి రప్పించడం, శిశువిద్య నుంచి సెకందరీ విద్య దాకా 2080 నాటికి 100శాతం (1౬౧ వుండేలా చూడ్డం మన ప్రధాన లక్ష్యం. విరికి వృత్తి విద్యతోసహా అందే బృహత్ర్రయత్నం అవసరం.

ం 38.2 దీనికి ఒక మార్గం మంచి వసతులుగలబడి అందుబాటులో వుండటం. శిశువిద్య నుంచి సెకండరీ విద్య దాకా అందులో అవకాశం. ప్రతిదశలో శిక్షణ పొందిన రెగ్యులర్‌ టీచర్లు. ప్రభుత్వ పాఠశాలల విశ్వసనీయతను

పెంచడం. దీనికోసం పాఠశాలల్ని ఉన్నతీకరించాలి, విసృతీకరించాలి, మంచి నాణ్యతగల కొత్త స్కూళ్ళను అదనంగా నిర్మించాలి. బడిలేని చోట స్కూళ్ళను ఏర్పర్పాలి. పిల్లలకు రవాణా, హాస్టల్‌ వసతి కల్పించాలి. బాలికలకు మరీ ముఖ్యంగా ఇవి అవసరం. వలస కార్మికుల పిల్లలు తదితర వర్గాల పిల్లలకోసం ప్రత్యామ్నాయ, కొత్తతరహా విద్వా కేంద్రాలను

| = నూతన విద్యావిధానం- 2020 = సమాజ సహకారంతో ప్రారంభించాలి. రకరకాల కారణాలతో బడి మానేసిన పిల్లల్ని ప్రధాన ్రవంతిలోకి తీసుకొని రావాలి.

38.8 పిల్లలందరినీ వాళ్ళ విద్యాస్థాయితో సహా గుర్తించాలి. వారినందరినీ బడిలో చేర్చాలి. బడిమానేసిన వారు సాటి పిల్లలకంటె వెనకబడకుండా చూడాలి. కౌన్సిలింగ్‌ చెయ్యగల వారు, శిక్షణ పొందిన సామాజిక కార్యకర్తలు స్కూలు కాం ప్లెక్సుల స్థాయిలో పాఠశాలకు అనుసంధానింప బడాలి. వారు ఆ పిల్లలతో, వారి తల్లిదండ్రులతో సంబంధాలు పెట్టుకొని + పిల్లల్ని బడికి రప్పించాలి. ఇలాంటి సామాజిక కార్యకర్తల్ని సంస్థల్ని ఈ రంగంలో పనిచేస్తున్న వారిని పాఠశాలలకు జతచెయ్యాలి. ,

3.4 మంచి వసతులు ఏర్పడ్డాక, పిల్లలు బడిలోకి రావడం సాధించాక నాణ్యమైన విద్యనందించడం ప్రధానమవుతుంది. లేకుంటే పిల్లలు మరీ ముఖ్యంగా బాలికలు, వెనకబడ్డ వర్గాలవారు ఆసక్తి కోల్పోయి బడిమానేస్తారు. దీనికి ఆయా వర్గాల పిల్లల భాషలు తెలిసిన ఉపాధ్యాయుల్ని ఆయా ప్రాంతాల్లో నియమించాలి. పాఠ్య ప్రణాళికల్ని కూడా మరింత ఉపయోగకరంగా మార్తాలి.

3.5 _ ఇలాంటి వెనకబడ్డ వర్గాల పిల్లలకోసం పాఠశాల వ్యవస్థను విసృృతం చేయాలి. ప్రత్యామ్నాయంగా కొత్త మార్గాల్ని అన్వేషించాలి. నియత విద్యతోపాటు అనియత విద్యకూడా తోడుకావాలి. ఓపెన్‌ స్మూళ్ళు, దూరవిద్య మరింత విస్తరింపచేసి వీరికి అందుబాటులోకి తేవాలి. ఓపెన్‌ స్కూళ్ళలో 3,5,8,10, 12 తరగతులకు సమానమైన ప్రాగ్రాంలను ప్రవేశపెట్టాలి. ఓపెన్‌ స్కూలు వ్యవస్థ వృత్తి విద్యలకు, వయోజన విద్యకు ఉపకరించేలా, ప్రాంతీయ భాషల్లో సాగేలా రాహ్రైలు చర్యలు తీసుకోవాలి.

8.6 ఇలాంటి సరళమైన, న్యినిక పరిస్థితులకు అవసరాలకు తగిన విధానాల్ని ఎన్నుకొని ॥ ముందుకు వెళ్ళాలనుకొంటే ప్రభుత్వ సంస్థలతో వాటు దాతృత్వ ప్రైవేటు విద్యా సంస్థలకు కూడా ్రోత్సాహం వుండాలి. వాటిని అతిగా నియంత్రించరాదు. ఫలితాల్ని సాధించడం ముఖ్యం. వాటిని ఎలా సాధించారన్నది ప్రతిదీ పట్టించుకోరాదు. నియంత్రణ కొన్ని అంశాలకు పరిమితం కావాలి.

8.7 _ సమాజాన్ని వాతవిద్యార్థుల్ని భాగస్వాముల్ని చెయ్యాలి. వెనకబడ్డ పిల్లలకు అదనపు బోధన, సహకారం, తోడ్పాటు వీరందించేలా చూడాలి. ఇలాంటి వారినందరినీ కూడగట్టాలి.

తడ ధ్‌ పోత

| ౨ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = 4. పార్యప్రణాళక - అభ్యసన రీతులు నూతన 5+3+3+4 దశలకు తగినట్టు పాఠ్య ప్రణాళికల్ని బోధనా విధానాల్ని మార్చడం. 4.1 నూతన దశల కనుగుణంగా 3-8, 8-11, 11-14, 14-18 సంవత్సరాల వయస్సులకు తగ్గట్టు పాఠ్యప్రణాళికను రూపొందించు ॥ కోవాలి. బోధనా విధానాల్ని మార్చుకోవాలి. ఇక మూడేళ్ళ అంగన్‌వాడీ/ పూర్వ ప్రాథమిక విద్యతోపాటు రెండేళ్ళ 1,2 తరగతులు కలిసిన అయిదేళ్ళ

• విద్య పునాది విద్యగా వుంటుంది. 3-5 తరగతులు సన్నద్ధతా విద్య, 6-8 తరగతులు మిడిల్‌ విద్య, 9-12 తరగతులు సెకండరీ విద్య, 4.2 _ మొదటి పునాదివిద్య సరళంగా, భిన్నదశలతో, క్రీడాకృత్యాధార పద్ధతులతో వుంటుంది. రెండవ సంసిద్ధతా దశలో అదనంగా సులభమైన పాఠ్య పుస్తకాలు కూడా వుంటాయి. ఇది నియతవిద్య, సంభాషణాత్మక తరగతి విద్య, చదవదం, రాయడం, మాట్లాడ్డం, వ్యాయామ విద్య, కళలు, భాషలు, సైన్సు, గణితం కూడా ఈ దశలో వుంటాయి. వీటిలో ప్రాథమిక పరిజ్ఞానం ఈ దశలో లభిస్తుంది. ఒక బలమైన పునాది ఏర్పడుతుంది, మూదవ దశలో సబ్జెక్టు టీచర్లు బోధిస్తారు. సైన్సు, గణితం, సామాజిక శాస్త్రాలు, మానవశాస్రాలు కళలు అమూర్త (05/20) రూపంలో కూడా నేర్చు కొంటారు. సబ్జెక్టుల మధ్యగల సంబంధాన్ని కూడా అద్ధం చేసుకొంటారు. స్పెషలైజేషన్‌ కూడా ఈ దశలోనే మొదలవుతుంది. సెకండరీ దశలో _ దీని కొనసాగింపుతో పాటు మరింతలోతు, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించ డం, ఐచ్చికాంశాల్ని ఎంపిక చేసుకోడం వుంటాయి. పదవతరగతి తర్వాత మరింత స్పెషలైవేషన్‌గానీ, వృత్తివిద్య గాని వుంటాయి. పదవ తరగతి తర్వాత ఇలాంటీ కోర్సులలోకి పున:ప్రవేశం కూడా చెయ్యవచ్చు. 43 ఈ దశలన్నీ పాఠ్యప్రాణాళికలకు బోధనాసూత్రాలకు సంబంధించినవి. వారి అభ్యసన జ్ఞాన దశలకు చెందినవి. అంతమాత్రాన వాఠశాల భౌతిక వసతుల్లో, స్వరూపంలో దీనికోసం మార్పులు తీసుకొని రావాల్సిన అవసరంలేదు. తతత క .222€2€2€2€2€2€2నైైడడడేడేడాడ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ సమగ్రమైన అభివృద్ధి "

4డీ “ఇక నేర్చుకోడం ఎలాగో నేర్పడం”, భట్టీ పద్దతికి స్వస్తి, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం, సర్వతోముఖాభివృద్ధి, 21శాతాబ్ధిపు నైపుణ్యాలు కీలకంగా వుంటాయి. దీనికి తగ్గట్టు మొత్తం మన బోధనను మార్చాల్సి వుంటుంది. తదనుగుణంగా స్పష్టమైన నైపుణ్యాల్ని [10౬౧ రూపొంస్తుంది. నీలబను తగ్గింపు ,

45 _ మౌళికాంశాలకు పరిమితమై వాఠ్యాంశాల్ని తగ్గించడం జరుగుతుంది, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించడం, సమ(గ్రత, అన్వేషణ, చర్చ, విశ్లేషణ | అభ్యసనంలో ప్రధాన మవుతాయి. ఎక్కువ దృష్టి-భావనల (00౧౦060) మీద పెట్టాల్సివుంటుంది. బోధన సంభాషణాత్మకంగా, ప్రశ్నోత్తర రూపంలో, పిల్లలు ప్రశ్నించగలిగేలా వుంటుంది. తరగతి గది సృజనాత్మకంగా, ప్రయోగపూర్వకంగా, సహకారాత్మకంగా వుంటుంది. ప్రయోగాత్మక బోధన

46 అన్ని స్థాయిల్లో ప్రయోగాత్మక బోధన వుంటుంది. ఇందులో పనిద్వారా నేర్చుకోడం, క్రీడల్ని కళల్ని సమ్మిళితం చేయడం, కథలు చెప్పడం వుంటుంది. ప్రతి సబ్దెక్టునూ ఇలానే మిగతావాటితో అనుసంధానించి చెవ్పొలి. విద్యార్థుల మధ్య అభ్యసనంలో తారతమ్యాలు లేకుండేందుకు సామర్ధాధారిత బోధన వుండాలి. దీనికి తగ్గ మూల్యాంకనం వుండాలి.

4.7 _ విద్యకూ- సంస్కృతికీ మధ్య గాఢమైన లింకువుండాలి. దీనివల్ల బోధన ఆహ్లాదకరంగా వుండటమే గాదు భారతీయ సంస్కృతిని విలువల్ని అన్నిదశల్లోనూ బోధనాభ్యసనాల్లో భాగం చెయ్యవచ్చు.

4.8 అలాగే క్రీడల్ని మిళితం చెయ్యడం కూడా. దీనివల్ల సహకారం, సొంతచారవ, స్వీయచోదకతలాంటి నైపుణ్యాలు మన విద్యలో అంతర్భాగమవుతాయి. [| 1౧0614 140౪76౧16౧ లక్ష్యాలు కూడా నెరవేరుతాయి, దీని వల్ల భౌతిక మానసిక జ్ఞానాభివృద్ధి సమగ్రంగా జరుగుతుంది.

వత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = సులభంగా కోర్సుల ఎంవీక 4.9 ముఖ్యంగా సెకందరీ దశలో వ్యాయామ కళా వృత్తివిద్యలతో సహా తాము కోరుకొన్న సబ్జెక్టులను ఎంపిక చేసుకొనే వెసులుబాటు వుంటుంది. వీలైనన్ని ఎక్కువ కోర్సులు, ప్రతి సంవత్సరం కోరుకొన్నవి ఎంచుకోగల్డడం సెకండరీ విద్య ప్రత్యేకతగా వుంటుంది. ఇక కరిక్యులర్‌, కో కరిక్క్యులర్‌, ం ఎక్‌'స్తా కరిక్కులర్‌ అనే విభజనలు వందవ. సైన్సు ఆర్ట్స్‌ మానవ శాస్త్రాలు అన్న గీతలూ వుండవు.

ఇ 4.10 అన్ని దశల వాఠశాల విద్యలోనూ ఆయాన్రాంతాల్సి, పరిస్థితుల్ని బట్టీ సెమిస్టర్‌ విధానాన్ని పాటించవచ్చు. దీనికి తగ్గట్టు పాళ్యాంశాల్ని, కోర్సుల్ని విభజించు కోవచ్చు. తదను గుణంగా బోధనను మార్చు కోవచ్చు. అన్నిరకాల సబ్బకృల్ని సరళంగా, వెసులుబాటుతో నేర్చుకొనే వినూత్నరీతుల్ని రాఫ్రాలు రూపొందించు కోవాలి. బమవుభాషలు

4.11 చిన్నపిల్లలు ప్రధాన భావనల్ని కూడా వేగంగా తమ ఇంటి/మాతృభాషలో నేర్చుకోగలరు. ఇంటి భాషకూ మాతృభాషకూ అక్కడక్కడా తేడా వుండొచ్చు. అవకాశం వున్న మేరకు (/616ఈ/6! ౧౦౩5|016) 5వ తరగతి దాకా మాతృభాషలోనే విద్యాబోధన జరగాలి. ఆ తర్వాత 8వ తరగతి వరకు, ఆపైన కూడా ఇలానే జరగడం మంచిది. ఇంటి భాషను అన్ని స్థాయిల్లో ఒక భాషగా ప్రభుత్వ, ప్రైవేటు పాఠశాలల్లో కొనసాగించి తీరాలి. విద్యార్థి మాట్లాడేభాషకూ, బోధనాభాషకూ లేదా లేకుండా చూడాలి.

" అత్యున్నత ప్రమాణాల పాఠ్యగ్రంథాలు సైన్సు తదితర సబెక్టులతో సహా మాతృభాషల్లో రూపొందించాలి. ఒకవేళ ఎక్కదైనా అలా వీలుగాకుంటే

తరగతి గదిలో విద్యార్ధిభాషా, ఉపాధ్యాయుడి భాషా ఒకటిగా వుండాలి. ద్విభాషా పాఠ్యగ్రంథాల్సి బోధనాసామాగగిని, బోధనను ప్రోత్సహించాలి. అన్నిభాషల్నీ అత్యున్నత ప్రమాణాలతో బోధించాలి. భాషను బాగా నేర్చుకొనేందుకు అదే భాషామాధ్యమం అవసరం లేదు.

= నూతన విద్యా విధానం - 2020 =

4.12 చిన్న వయస్సులో పిల్లలు బహుభాషలు నేర్చుకోగలరుగాబట్టి 2-8 సం॥ల మధ్యనే పలుభాషల్ని పరిచయం చెయ్యాలి. కాన్‌ మాతృభాషకు ప్రాధాన్యతనిచ్చితీరాలి. భాషల్ని మొదటిదశలో ఆహ్ల్హాదకరంగా, సంభాషణా రూపంలో నేర్పాలి. ముందు మాట్లాడ్డం, తర్వాత చదవడం ఆ తర్వాత రాయడం నేర్పాలి. మూడవ తరగతి నుంచి రెండుభాషలలో చదవడం రాయడం నేర్చుకొంటారు. ఆయాభాషల్లో బోధించగల ఉపాధ్యాయుల్ని నియమించుకోవాలి. మరీ చిన్న చిన్న భాషల విషయంలో ఇది . అత్యవసరం. ఇతర రాష్ట్రాల నుంచి కూడా భాషోపాధ్యాయుల్ని తెచ్చుకోవచ్చు. బహుభాషల్ని ప్రచారంలోకి తెచ్చేందుకు సాంకేతికజ్ఞానాన్ని 7 విరివిగా వాడుకోవాలి.

4.18 రాజ్యాంగాన్ని ప్రజాకాంక్షల్ని బహుళ భాషలను కాపాడ్డాన్ని దృష్టిలో వుంచుకొని (త్రిభాషానూ(తం కొనసాగుతుంది. కాని భాషల్ని ఎంచుకోడంలో ఎక్కువ వెసులుబాటువుంటుంది. ఎవరిపైనా ఏ భాషనూ రుద్దడం జరగదు. మూడుభాషల్లో ఏవి కావాలో అది రాహ్రాల, విద్యార్థుల ఇష్టం. అయితే వాటిలో రెండు భారతీయ భాషలైవుందితీరాలి. అవసరమైతే మధ్యలో ఈ భాషల్ని మార్చుకొనే అవకాశం కూడా వుండాలి. కానీ సెకండరీ విద్య చివరికి ఒక భారతీయ భాషలో, దాని సాహిత్యంలో మంచి పట్టువుండాలి.

4.14 ప్రామాణికమైన ద్విభాషా పాఠ్యగంధ్రాల్ని బోధనాసామాగ్రిని సైన్సు, గణితంలాంటి సబ్జెక్టులలో కూడా అందుబాటులోకి తీసుకొని రావాలి. అందువల్ల ఈ సబ్దెక్టుల్ని మాతృభాషలోనూ ఆంగ్లంలోనూ తెలుసుకొని ఉపయోగించుకోగల్పతారు. వ్యక్తంచెయ్యగల్లుతారు. ,

4.15 ఒక భాషలో మంచి ప్రావీణ్యం, ఒక సంస్కృతి సంప్రదాయం పట్ల మంచి అవగాహన కల్గి వుండటం ఆ దేశ విద్యాభివృద్ధికి, సామాజిక ప్రగతికి, సాంకేతిక పురోగతికి చాలా ఉపకరిస్తాయన్నది ప్రపంచానుభవం. భారతీయ భాషలు సుసంపన్నమైనవి, శాస్తీయమైనవి, ఎక్కువ మంది మాట్లాదేవి, విరివిగా ప్రాచీన, ఆధునిక సాహిత్యం గలవి. మన సినిమాలు, సంగీతం కూడా ఎంతో విలువైనవి. భారతీయ భాషలభాండాగారం పట్ల మన యువకులకు ఎంత అవగాహన వుంటే మనదేశ సమగ్రత అంత

ైత2ఐ2ఐ22 20) పైత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = సుస్థిరంగా వుంటుంది.

416 (ప్రతి విద్యార్ధి 'ఏక్‌భారత్‌ - శ్రేష్టభారత్‌' లాంటి కార్యక్రమాల్లో భారతీయ భాషలపై ఏదో ఒక వినోదాత్మక ప్రాజెక్టులో పాల్గొనాలి. దీనివల్ల మనభాషల మధ్యగల సంబంధం, మనభాషల్లోని, లిపుల్లోని ప్రత్యేకత, వాటి వ్యాకరణంలోని సమానత్వం తెలుస్తాయి. సంస్కృతంతో, ఇతర ప్రాచీన భాషలతో ఈనాటి భాషలకుగల బాంధవ్యం దీనివల్ల అర్ధమవుతుంది. ఏ

" ఏ భౌగోళిక ప్రాంతాల్లో ఏ ఏ భాషలు మాట్లాడతారో, వాటిలోని జాతీయాలు, సామెతల మధ్య ఎంత సామీపష్యత వుందో, మన గిరిజన

భాషల నిర్మాణరీతులు ఎలాంటివో తెలియడం చాలా అవసరం. దీనివల్ల మన సాంస్కృతిక వారసత్వం ఎంతగొప్పదో, మన వైవిధ్యం ఎంత సుసంపన్నమ్రైందో, మన సమ(గ్రత ఎలాంటిదో యువతరానికి బోధపడుతుంది.

4.17 మనప్రాచీన భాషల ప్రాధాన్యతను, వాటి ప్రాసంగికతను (/816/4009), సౌందర్యాన్ని కూడా తక్కువ అంచనా వెయ్యలేము. మన ఎనిమిదవ షెడ్యూలులో చెప్పుకొన్న సంస్కృతంలోని సాహిత్యం లాటిన్‌, గ్రీకు భాషల మొత్తం సాహిత్యంకంటె పరిమాణంలో పెద్దది. అది గణితం, తత్వశాస్త్రం, వ్యాకరణం, సంగీతం, రాజకీయాలు, వైద్యం, వాస్తు, నాటకం, కథలు లాంటి వాటికి గొప్ప భాండాగారం. ఇదంతా వేల ఏళ్ళ తరబడి వివిధ రంగాల మతాల, వివిధ నేపధ్యాల వారు సృష్టించినవి. దీన్ని మనం “సంస్కృత జ్ఞాన వ్యవస్థలు (59403111 గగ౧౦౪/|6606 5/516౧9) అనొచ్చు. సంస్కృతాన్ని త్రిభాషాసూత్రంలో ఒకటిగా నేర్పాలి. పాఠశాల విద్యలోనూ,

ఉన్నత విద్యలోనూ అన్ని స్థాయిల్లో ఒక ముఖ్యమైన భాషగా బోధించాలి. సంస్కృతాన్ని ఆధునిక పద్ధతిలో, ప్రస్తుతావసరాలకు తగ్గట్టు నేర్పడం అవసరం. సంస్కృత పాఠ్యగ్రంథాల్ని మిడిల్‌, సెకండరీ స్థాయి తరగతులకు

• తగ్గట్టు సరళంగా రూపొందించాలి. “సంస్కృతాన్ని సంస్కృతం ద్వారా నేర్పడం” వల్ల అది ఆహ్లాదకరంగా వుంటుంది.

4.18 తమిళం, తెలుగు, కన్నడం, మలయాళం, ఒరియాలాంటి ప్రాచిన భాషలూ

"ఎంతో సంపన్నమైనవి. వీటితోపాటు పాళి, పర్షియా, ప్రాకృతంలోని | సాహిత్యమూ చాలాగొప్పది. ఇదంతా మనసంపద. వీటిని కాపాడుకోవాలి. చడ. 22 తవ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = సంస్క్భృతంతో పాటు ఈ ప్రాచీన భాషలు కూడా మన పాఠశాల విద్యలో అందుబాటులో వండాలి. ముఖ్యంగా ఆన్‌లైన్‌లో ఇవి నేర్చుకొనే వీలుండాలి. నూతన బోధనాపద్ధతులు దీనికవసరం. లిపిలేని మౌఖిక భాషల్ని వాటి సంప్రదాయాల్ని, జ్ఞానాన్ని కూడా మనం కాపాడుకోవాలి.

4.19 ప్రభుత్వ ప్రైవేటు పాఠశాలలన్నిటిలో ఈ ప్రాచీన భాషల్ని 6-12 తరగతుల మధ్య కనీసం రెండేళ్ళు నేర్చుకొనే ఏర్పాట్లు వుండాలి. దీనికి వినూత్న పద్ధతుల్ని, సాంకేతిక పరిజ్ఞానంతో మేళవించుకొని రూపొందించుకోవాలి.

4.20 భారతీయభాషలూ, ఆంగ్రంలతోపాటు కొరియా, జపాన్‌, థాయ్‌, జర్మన్‌, నొొనిష్‌ పోర్చుగీసు, రష్యన్‌లాంటి భాషల్నికూడా సెకండరీ స్థాయిలో " నేర్చుకొనే వీలుండాలి. దీనివల్ల ప్రపంచ సంస్కృతీ జ్ఞానాలతో మన విద్యార్థులకు పరిచయం ఏర్పడుతుంది.

421 ఈ భాషల బోధన వినూత్న పద్ధతులతో, ఆధునిక సాంకేతికతతో (వివిధ యాప్‌లతో) జరగాల్సి వుంటుంది. నిజ జీవితంతో అనుసంధానించి బోధించాల్సి వుంటుంది. దీనికోసం కళలు, సంగీతం, ఫిల్ములు, కథలు, కవిత్వంలాంటివి ఉపయోగించుకోవల్సి వుంటుంది.

422 భారతీయ చిహ్నభాష (180)ను ప్రమాణీకరించి అందులో జాతీయ రాష్ట వాఠ్యాంశాల్ని అభివృద్ధి చెయ్యాల్సి వుంటుంది. స్థానిక చిహ్నభాషల్ని కూడా గౌరవించి అవసరమైనచోట్ల వాటిలో బోధించాలి.

4.28 విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా పాఠ్యాంశాల్ని ఎంపికచేసుకొనే విస్సతావకాశం, వెసులుబాటువున్నప్పటికీ కొన్ని అంశాలు, నైపుణ్యాలు, సామర్ధాలు వారికి తప్పనిసరి. వారీ ప్రపంచంలో అన్ని విధాలా రేపు రాణించగలగాలి. ప్రపంచం వేగంగా మారుతున్న దశలో మనమున్నామనేది మరిచి | పోకూడదు. భాషల్లో పట్టుతోపాటు శాస్త్రీయదృక్పథం, సాక్ష్యాధారంగా ఆలోచించడం, సృజనాత్మకత, వినూత్నత, కళాసౌందర్యాల స్పృహ, భావప్రసారం, ఆరోగ్యం పౌష్టికాహారం, వ్యాయామవిద్య, క్రీడలు, డిజిటల్‌ అక్షరాస్యత, కోడింగ్‌, కంప్యూటేషనల్‌ ఆలోచన, విలువలు, నైతికతతో కూడిన హేతుతత్వం, రాజ్యాంగ మానవ విలువల పరిజ్ఞానం పాటించడం, స్త్రీ పురుషసమానత్వ స్పృహ, ప్రాథమిక విధులు, పౌరసత్వ నైపుణ్యాలు, పరిశుభ్రత, సమకాలీనాంశాల అవగాహన, స్థానిక సమాజాలు రాహ్రైలు

తై 222 పైత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = దేశాలు ప్రపంచం ఎదుర్కొంటున్న సమకాలీన సమస్యలపై స్పష్టత లాంటివన్నీ కూడా అంతే అవసరం.

4.24 కృత్రిమ మేధ, డిజైన్‌థింకింగ్‌, సమగ్ర ఆరోగ్యం, ప్రకృతి జీవనం, పర్యావరణ విద్య, అంతర్జాతీయ పౌరసత్వ విద్య (310041 01126౧9010 ౬౮40410౧-060) లాంటివి ఆయా దశల్లో చేపట్టాలి. వీటిలో నైవుణ్యాలు సాధించేందుకు అనువుగా మన పాఠ్యాంశాలు,

బోధనవుండాలి.

4.25 భవిష్యత్తులో భారతదేశం కృత్రిమ మేధ, 1600106 [64౧109

ః డేటాసైన్సులాంటి రంగాల్లో నాయకత్వపాత్ర పోషించాలంటే గణితం, గణితాలోచన (14416౧6104! 101011౧0) చాలా అవసరమని గుర్తించాలి. దీనికి తగ్గట్టు గణితానికి, గణిత దృక్పథానికి పలు పద్ధతుల్లో మనం పాఠశాల విద్యలో పెద్దపీట వెయ్యాల్సివుంటుంది.

4.26 ప్రతివిద్యార్థికీ 6-8 తరగతుల్లో వృత్తివిద్యను ఒక నినోదాత్మక ప్రాగ్రాంగా (కరెంటుపని, తోటపని, కుండలు చెయ్యడం లాంటివి) పరిచయం చెయ్యాలి. వీరికి కనీసం 10 రోజులపాటు ఒక వృత్తివిద్యతో అనుబంధం కల్పించాలి. ఈ రోజుల్ని “బడిసంచీలేని రోజులుగా” ప్రకటించాలి. ఈ కాలంలో పిల్లలు స్థానిక వృత్తిదార్లతో కలుస్తారు. ఇదొక ఇంటర్న్‌షిప్పు. 6-12 తరగతుల్లో ఇది ఏడాది పొడవునా లభించేలా చూడాలి. ఆన్‌లైన్‌లోనూ ఇలాచెయ్యవచ్చు. “బడిసంచీలేని రోజుల్లో” విహారాలు, పర్యటనలు, పరిశీలనా (ప్రాగ్రాంలు, క్రీడలు, చేతివృత్తిదార్లతో కళాకారులతో సంభాషించడాలు, ఉన్నత విద్యాసంస్థల సందర్శనలు

, చెపట్టవచ్చు. ౧10౬౧౫” ఈ 6-8 తరగతుల పిల్లలకోసం గ|౦106 04566 04గ1౦412గ౫ 1105౯5౬ 2020-21 రూపొందించేపుడు తయారుచేస్తుంది.

427 భారతదేశపు ప్రాచీనజ్ఞానం, అది ఆధునిక భారతదేశానికి దోహదపడ్డ విధానం. దాని విజయాలు, అది ఎదుర్కొన్న సవాళ్ళు, ఇవన్నీ “భారతదేశపు జ్ఞానంగా” మనం చూడాల్సివుంటుంది. పాఠ్యప్రణాళికల్లో ఈ భారతీయ జ్ఞానవ్యవస్థల్ని (“1౧0612౧ గగం+/60606 5/516గ౧9” పాఠశాల విద్య పొడవునా శాప్రీయంగా, సందర్భోచితంగా చేర్చాలి. మన స్వదేశీ గిరిజన సంప్రదాయ జ్ఞానాన్ని మనవారు జ్ఞానసంపాదన చెసిన విధానాన్ని

తతో టే డడ 2

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 2౯ కూడా పాఠ్యాంశాల రూపకల్పనలో దృష్టిలో వుంచుకోవాలి. మన జ్ఞానం గణితం, భాషాశాస్త్రం, సాహిత్యం, ఖగోళ శాస్త్రం, తత్వశాస్త్రం, యోగ, వాస్తు, వైద్యం,. వ్యవసాయం, ఇంజనీరింగు, క్రీడలకు మాత్రమే గాదు పాలన, రాజకీయాలు, వనరుల్ని కాపాడుకోడంలాంటి విసృత రంగాలకు విస్తరించినట్టిది. గిరిజనుల వ్యవసాయ పద్ధతులు, వారి అటవీసంరక్షణ, ప్రకృతి సేద్యం, వైద్యం తదితరాలపై ప్రత్యేక కోర్సులుందాలి. పాఠశాల విద్య పొడవునా “భారతీయ జ్ఞానవ్యవస్థ”పై ఒక కోర్సు అందుబాటులో * వుండాలి. మన సంప్రదాయపు ఆటలు తదితరాలపై పోటీలు చేపడుతుండాలి. భారతదేశపు ప్రాచీన, ఆధునిక విజయాల్ని ॥ వివిధరంగాల్లో మన ప్రగతిని పిల్లలకు ప్రేరణ కల్పించేలా వీడియోల రూపంలో అందించాలి. నాంస్కృతిక ప్రాధాన్యంగల వివిధ రాష్ట్రాల ప్రాంతాలకు పర్యటనలు చేపట్టాలి.

4.28 “ఏది సరైందో దాన్ని చెయ్యడం” పిల్లలకు నేర్పాలి. జీవితంలోని ప్రతి సందర్భంలో ఇది ఉపయోగపడాలి. జీవితంలో నైతిక విలువల ప్రాధాన్యతను మన విద్యార్థులు గుర్తించాలి. మన సంప్రదాయ విలువల్ని రాజ్యాంగ విలువల్ని మానవ విలువల్ని (సేవ, అహింస, స్వచ్చత, సత్యం, నిష్మామకర్శ, శాంతి, త్యాగం, సహనం, వైవిధ్యం, బహుళత్వం, సత్ర్రవర్తన, స్రీ పురుష సమానత్వం, పెద్దల్ని గౌరవించడం, నేపధ్యాలతో నిమిత్తం లేకుండా ఎదుటివారి శక్తి సామర్దాల్ని అంగీకరించడం, పర్వావరణ(ప్రేమ, సహకారం, సానుభూతి, ఓపిక, మన్నించడం, (పమ, దేశభక్తి, ప్రజాస్వామిక దృక్పధం, నిజాయితీ, బాధ్యత, న్యాయం, స్వేచ్చ, సమానత్వం, పిల్లల్లో అభివృద్ధి చేయాలి. మన విద్యార్థులు పంచతంత్రం, హితోపదేశం, జాతకకథలు లాంటి భారతీయ సాంప్రదాయక కథల్నించి (పేరణపొందాలి. వాటిని చదివి అవి అంతర్జాతీయ సాహిత్యానికి ఎంత దోహదపడ్డాయో తెలుసుకోవాలి. భారత రాజ్యాంగంలోని కొన్ని ' ముఖ్యభాగాల్ని కూడా పిల్లలు చదవాలి. ప్రాథమిక ఆరోగ్యం, వైద్యం, రోగనిరోధకత్వం, పౌష్టికాహారం, పరిశుభ్రత, విపత్తునిర్వహణ, ప్రాథమిక చికిత్సలాంటివి మన పాఠ్యప్రణాళికల్లో చేర్చాలి. మద్యం, పొగాకు, మాదక ద్రవ్యాల వల్ల వచ్చె నవ్చాల్ని కూడా పిల్లలు తెలుసుకోవాలి.

తతత 22 ప ైైడతైైైైైైైైైైై

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౬

4.29 భారతీయతకు, స్థానికతకు పెద్దపీట వేసేలాగా మన పాఠ్యాంశాలు మారాలి. ఇది పునాదివిద్య నుండి జరగాలి. మనసంస్కతి, సంప్రదాయాలు, వారసత్వం, అలవాట్లు, భాషలు, తాత్వికత, భౌగోళికత, ప్రాచీన ఆధునిక జ్ఞానం, సామాజిక అవసరాలు, భారతీయ సాంప్రదాయిక అభ్యసన విధానాలు ఇవన్నీ పాఠ్యాంశాల్లో ప్రతిఫలించాలి. దీనివల్ల మన చదువు విద్యార్దులకు సన్నిహితం, సందర్భోచితం, ఆసక్తికరం, శక్తివంతం అవుతుంది. కథలు,

కళలు, ఆటలు, క్రీడలు, ఉదాహరణలు, సమస్యలు మనవిగా వుండాలి. మన సొంతవిద్య మన పిల్లల ఆలోచనల్ని ఊహల్ని సృజనాత్మకతను

• మరింత వికసించేలా చేస్తుంది. పాఠశాల విద్యకోసం జాతీయ వాఠ్యస్రణాళిక

4.80 జాతీయ పాఠ్యప్రణాళికా చట్రం- [1059౬ 2020-21ని పాఠశాల విద్యకోసం [05౬౧౫ నూతనవిద్యా విధానానికనుగుణంగా రూపొందిస్తుంది. మన అవసరాల్ని దృష్టిలోవుంచుకొని భాగస్వామ్య వర్గాలతో, రాష్ట ప్రభుత్వాలతో, మంత్రులతో కేంద్ర రాష్ట ప్రభుత్వాల సంబంధిత శాఖలతో చర్చించి దీన్ని రూపొందిస్తారు. ఇది అన్ని భాషల్లో అందుబాటులోవుంటుంది. దీన్ని ప్రతి 5-10 సం॥లకు అవసరాల్నిబట్టి సవరిన్తారు. న్టానికాం శాలతో జాతీయ పాఠ్య(గంథాలు

4.31 మన పాఠ్యాంశాలు తగ్గాలి. ఇవి మరింత సరళంగా వుండాలి. భట్టీపట్టడం స్టానె నిర్మాణాత్మకతకు చోటు దక్కాలి. అన్ని పాఠ్యగ్రంథాల్లో తప్పనిసరైన మౌళికాంశాలు వుండాలి. వీటిపై చర్చలు, విశ్లేషణలు, ఉదాహరణలు, అప్లికేషన్స్‌ వుండాలి. ఇవి జాతీయ స్థాయిలో నిర్ణయించబడతాయి. కానీ

• స్థానిక అవసరాలకు తగ్గ అంశాలతో అనుబంధ సామాగ్రిని (6940016- ౧౧౪౧1౧/ 1+216/2) అందించాలి. అవకాశం వున్నంతవరకు ఉవాధ్యాయుల

• పాత్రను వీటి రూపకల్పనలో పెంచాలి. వారికి తమ స్వంత పద్ధతిలో స్థానిక పరిస్థితుల్నిబట్టి బోధించుకొనే వీలుండాలి.

4.82 నాణ్యమైన పాఠ్యపుస్తకాలను తక్కువ వెలతో కేవలం తయారీఖర్చుతో . అందుబాటులోకి తీసుకొని రావాలి. దీనివల్ల పిల్లల పైనా, విద్యావ్యవస్థ పైనా భారం తగ్గుతుంది. 50౬౧1 లను సంప్రదించి $0౬౯౧1? అత్యున్నత

వనన 25 వడ

కె నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

ప్రమాణాల వాఠ్యగ్రంథాలు తెస్తుంది. అదనపు బోధనాసామాగ్రి ముద్రణకు దాతృత్వ సంస్థల సాయం తీసుకోవచ్చు. రాష్ట్రాలు తమ స్వంత వొఠ్యప్రణాళికను రూపొందించుకొని దానికనుగుణంగా వాఠ్యగ్రంథాల్ని తయారు చేసుకొంటాయి. 11055£ని దీనికి మార్గదర్శకంగా, 110౬౧7 పొఠ్యగ్రంథాల్ని నమూనాగా దీనికి తీసుకోవాలి. ఇలా చేసేప్పుడు [10౬౧7 పాఠ్యప్రణాళిక జాతీయ స్థాయిలో ఆమోదించి రూపొందించబడిందని

మరిచి పోకూడదు. ఇలాంటి ప్రామాణిక పాఠ్యగ్రంథాలు రూపొందించడం, అందరు పిల్లలకు ఇవి అందుబాటులోకి తీసుకురావడం చాలా ముఖ్యం.

పిల్లలు ఉన్నత ప్రమాణాల విద్య నభ్యసించాలంటే పాఠర్యగ్రంథాల్ని సకాలంలో ః అందించదం కూదా కీలకం, వీటిని పుస్తకరూపేణ, అంతర్జాలం నుంచి డౌన్‌లోడ్‌ చేసుకొనే విధంగానూ అందుబాటులోకి తేవాలి. [0౬౧7 దీనికి దోహదపడాలి.

433 ఈ మార్పుల్ని [10౬౯౧౫ 908౧%౫లు తీసుకొని రావడం వల్ల, సిలబసు తగ్గి మన పిల్లల స్కూలుబ్యాగు బరువు కూడా బాగా తగ్గిపోతుంది.

శీ, తడ భట్టీపట్టి రాసే సమ్మెటివ్‌ విధానం నుంచి, ప్రగతిని, సామర్ధాల్ని అంచనా వెయ్యగల ఫార్మెటివ్‌ పద్ధతిలోకి మన మూల్యాంకనం మారాలి. దీనివల్ల విశ్లేషణ, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించడం, భావనల్లో స్పష్టతలాంటి ఉ న్నత నైపుణ్యాల్ని అంచనా వెయ్యగలం. మూల్యాంకనం లక్ష్యం అభ్యసనం సమర్ధవంతంగా జరగడం. ఉపాధ్యాయుడికి, విద్యార్ధికి, మొత్తం పాఠశాలవ్యవస్థకు తమ బోధనా విధానాల్ని పిల్లల కనుకూలంగా సవరించుకొనేందుకు ఉపయోగపడడం.

435 తల్లిదండ్రులకు పంపే పిల్లల ప్రగతి రిపోర్చ [10౬౯౧౫ $0౯౧౫7ల మార్గదర్శకత్వంలో పూర్తిగా మార్చివెయ్యాలి. ఈ కార్దు సమగ్రంగా, సంపూర్ణంగా పలు అంశాల్ని పొందుపరచి విద్యార్ధి సర్వతో ముఖాభివృద్ధిని, వ్యక్తిగత ప్రత్యేకతలతో సవా తెలిపేదిగా వుండాలి. ఈ కార్టులో . స్వీయమదింపును, సహవిద్యార్థులు చేసే మదింపును, ప్రాజెక్టులు, క్విజ్‌లు, గ్రూపువర్కు తదితరాల్ని కూడా నమోదుచెయ్యాలి. ఇది తల్లిదండ్రులు తమపిల్లల అభివృద్ధిలో చురుకైన పాత్ర పోషించడానికి ఉపయోగపడాలి. తరగతి గదిలోనూ, బయటా విద్యార్ధికితోడ్చాటు నందించదానికి అటు

తతత 2 తతత తడ

పైతతతడతతడడ౭డడడడడైైడనై డల్‌ ైమైైమైైైైడడడతడడడో

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = తల్లిదండ్రులకు ఇటు ఉపాధ్యాయులకు కూడా ఇది తోద్బడాలి. కృత్రిమమెధ ఆధారితమైన సాఫ్ట్‌వేర్‌ను రూపొందించి విద్యార్థులు తామే ప్రగతిని నిరంతరం సమీక్షించుకొనే విధంగా ఇదివుండాలి. పిల్లల నిరంతర అభీవృద్ధికి పలురూపాలలో సహకారం అందించేదిగా వుండాలి.

4.36 మన పాఠశాల విద్యా విధానాలు, బోర్డు పరీక్షలు, ప్రవేశ పరీక్షలు కోచింగు సంస్కృతిని పెంచి పోషించెవిగావున్నాయి. తమ అమూల్యమైన సమయాన్ని

. అభ్యసనాకి వినియోగించుకోకుండా పరీక్షలకోచింగుకు, సన్నద్ధతకు వెచ్చించాల్సిన పరిస్థితి మన పాఠశాల విద్యలో ఏర్పడింది. ఇది తీవ 1 నష్టం కల్లిస్తోంది: సంకుచితమైన, ఒకే స్రవంతికి సంబంధించిన అంశాల్ని నేర్చుకోవాల్సిన దుస్థితిని మన పిల్లలకు కల్గిస్తోంది. పాఠశాల విద్యలో వుండాల్సిన సరళతను, సబ్జెక్టులను ఎంపిక చేసుకొనే సదవకాశాన్ని పరిక్షలు

హరిస్తున్నాయి.

4.87 ప్రస్తుత 10,12 తరగతుల బోర్చపరీక్షల్ని ప్రవేశపరీక్షల్ని కోచింగు తీసుకోవాల్సిన పరిస్థితి లేని విధంగా మార్చాల్సివుంది. పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధిని అంచనా వేసేలా పరీక్షల్ని మారిస్తే తప్పు ఇది సాధ్యంకాదు. బడికి రెగ్యులర్‌గా హాజరయ్యే ఏ విద్యార్ధి అయినా పెద్దశ్రమ లేకుండా పరీక్షల్లో ఉత్తీర్ణులు కావాలి. పరీక్షలు మౌళికాంశాల్లో సామర్భాల్ని మాత్రమె మూల్యాకనం చెయ్యాలి. నెలల తరబడి కోచింగు కేంద్రాల్లో చేసిన వల్లెవేతలను కాదు. బోర్డు పరీక్షల ప్రాధాన్యతను తగ్గించడానికి ఏడాదికి రెండు సార్లు పరీక్షలు నిర్వహించాలి. ఒకటి ప్రధానపరిక్ష కాగా మరొకటి తమసామర్దాల్ని మరింత పెంచుకొనే ఐచ్చిక పరిక్ష

4.88 పరీక్షల్ని మరింత సరళం చెయ్యడం, రెండుసార్లు పరీక్షలు పెట్టడంలతో పాటు మౌళికభావనల్ని మాత్రమే పరీక్షించేవిధానం తక్షణం తీసుకొని రావాల్సిన సంస్కరణ. పరీక్షాబోర్డులు పిల్లల పై ఒత్తిడిని తగ్గించి, కోచింగు

సెంటర్ల భారాన్ని తగ్గించడానికి మరిన్ని మంచి నమూనాలను రాబోయే కాలంలో రూపొందించుకోవాలి. దీనికొక పద్ధతి ఏమిటంటే బోర్జుపరీక్షల్ని సాంవత్సరిక/సెమిస్టర్‌/మోడ్యులర్‌ పద్ధతిలోకి మార్చడం. ప్రతిపరీక్షనూ

తక్కువ అంశాలతో నిర్వహించడం. అదికూడా సిలబసు పూర్తికాగానే

పెట్టడం. అప్పుడు అన్ని సబ్జెక్టుల భారం ఒకేసారిపడదు. గణితంతో డత 2 బడడం

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = (ప్రారంభించి రెండుదశల పరీక్షల్ని మొదట చేపట్టవచ్చు. రండురకాల పరీక్షల్లో ఒకటి సామాన్యస్థాయిలో, మరొకటి ఉన్నతస్థాయిలో నిర్వహించ వచ్చు. అలాగే బోర్జుపరీక్షల్ని కొన్ని సబ్జెక్టుల్లో ఆబ్జెక్టివ్‌, డిస్క్రిప్టివ్‌ పద్ధతుల్లో రెండు రకాలుగా రెండునార్లు నిర్వహించవచ్చు.

439 ఇలాంటి పరిక్షా పద్ధతులకు తగిన మార్గదర్శకాల్ని 1106౧౫7 అన్నిరకాల భాగన్వామ్య వర్గాలతో, 50౬౯౧౫లతో పరిక్షాబోర్డులతో సంప్రదించి ఖరారు , చేస్తుంది. ఇది 2022-28 నాటికి సిద్ధమవుతుంది. నూతన జాతీయ

వాఠ్యప్రణాళికా చట్రం 10౯౦౬౯ 20-21ని కూడా పరిగణనలోనికి తీసుకొని దీన్ని చెయ్యాల్సి వుంటుంది. కొత్తగా ఏర్పడే [1440౧2| గం365[౧6౧1 06౧6 కూడా దీనికి దోహద పడుతుంది.

4.40 కేవలం 10,12 తరగతుల్లోనేగాక పాఠశాల విద్యాకాలమంతా విద్యార్థులకు, తల్లిదండ్రులకు, టీచర్లకు మొత్తం విద్యా వ్యవస్థకు ఉపయోగపడేలా 3,5,8 తరగతుల విద్యార్థులకు పరీక్షలు నిర్వహించాలి. ఈ పరీక్షల్ని సంబంధిత/ నిద్ధశిత సంస్థ చేపడుతుంది. ఈ పరీక్షలు కూడా భట్టీద్వారా గట్టెక్కే రీతిలోకాకుండా (ప్రాథమిక అభ్యసనాంశాల్చి మౌళికభావనల్ని మదింపు చేసేలా వుండాలి. మూడవ తరగతి పరిక్ష ప్రత్యేకించి అక్షరాస్యత, సంఖ్యాజ్ఞానం, ఇతర నైపుణ్యాలపునాది ఏన్ధాయిలో వుందో మదింపు చేస్తుంది. ఈ పరీక్షలు కేవలం పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థను పటిష్టం చెయ్యడానికి తమ విద్యార్థుల ప్రగతిని విద్యా సంస్థలు లోకానికి వెల్లడిచేయడానికి ఉపయోగపడతాయి. విద్యార్ధులు తమనుతాము అభివృద్ధిచేసుకోడానికి కూడా ఇవి ఉపయోగపడాలి.

శే డ్తేనే జాతీయస్థాయిలో [120౧41 గీ5ం65౧601 06౧6, పరఖ్‌లు (౧౭గంగా4౧౦6 , గీ5ం65[0౧60౧1 ౧6౪16౪ 4౧6 గ౧28/513 0 గగం౪*/60606 10 101510 ౧౪౦౪6100౧గ౧౭౧౪ భారతప్రభుత్వ విద్యాశాఖ పరిధిలో వుంటాయి. గుర్తింపు పొందిన ం పాఠశాలలు విద్యార్భలకు ఎలాంటి పరీక్షలు నిర్వపించి, ఎలా మూల్యాంకనం చెయ్యాలో ఇవి నిర్ణయిస్తాయి. దీనికవసరమైన ప్రమాణాల్ని పద్ధతుల్ని పరీక్షాబోర్డులకు నిర్ధశిస్తాయి. దీంతోపాటు 1140౧41 ౦౧16౪6

౧6౧ 58640/9/ (15), ఈ4164001ఈ/6౧6౧1 806౧/69/ (6435) లకి మార్గ నిర్దశం

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = చేస్తాయి. భారతదేశపు విద్యార్థుల ప్రమాణాల్ని అంచనా వేస్తాయి. నూతన విద్యావిధానపు లక్ష్యాలకనుగుణంగా పొఠశాల పరీక్షలబోర్డులు 21వ శతాబ్దపు అవసరాలకు తగినట్టు పరిక్షా విధానాన్ని రూపొందించు కొనేందుకివి సహకరిస్తాయి. నూతన మూల్యాంకనా పద్ధతుల్ని ఈ రంగంలోని ఇటీవలి పరిశోధల్ని గురించి వీటికి తెలియజేస్తాయి. బోర్డుల మధ్య సమన్వయం కూడా చేస్తాయి. వివిధ పరీక్ష బోర్డులు చేపడుతున్న మంచి విధానాల్ని పరస్పరం పంచుకొనేలా చేస్తాయి. విద్యా ప్రమాణాలు అన్ని పరీక్షా బోర్జులవి సమానంగావుందేలా చూస్తాయి. 4. 42 విశ్వవిద్యాలయాల ప్రవేశ పరీక్షా విధానాలు కూడా సమానంగా వుండాలి. 24౦౧2! 65400 గం్రం౧౦/-[17| దీని కోసం ఒక అత్యున్నత ప్రమాణాల 201466 పరీక్ష నిర్వహిస్తుంది. సైన్సు, గణితం, మానవశాస్తం, భాషలు, వృత్తివిద్యలు తదితరాలకు ప్రత్యేక పరీక్షలు నిర్వహిస్తుంది. ఇవి సంవత్సరానికి రెండుసార్లుంటాయి. ఇవి మౌళిక భావనల అవగాహనను, జ్ఞానాన్ని వినియోగించుకోగల్లిన తీరును పరీక్షిస్తాయి. కోచింగు సెంటర్లకు వెళ్ళాల్సిన దుర్గతి ఇక వుండదు. విద్యార్ధులు తమకిష్టమైన సబ్జెక్టుల్ని ఎన్నుకొని పరీక్షలు రాస్తారు. విశ్వవిద్యాలయాలు విద్యార్థలీ పరీక్షల్లో చూపిన ప్రతిభను, వారి నిపుణతనుబట్టి ప్రవేశాలు కల్పిస్తాయి. స్వతంత్రత గల్గిన కీలక సంస్థగా విశ్వవిద్యాలయాల అండర్‌గ్రాడ్యుయేట్‌, పోస్టు గ్రాడ్యుయేట్‌ కోర్సులకు, ఫెల్లోషిప్పులకు కావల్సిన టెస్టింగు ఏజన్సీగా 111% వుంటుంది. అత్యున్నత ప్రమాణాలతో సరళంగా వుండే దీని పరిక్షా సర్వీసుల్ని యూనివర్శిటీలు ఉపయోగించుకొంటాయి. స్వంతంగా | ఎవరికివారు వందలాది పరీక్షల్ని నిర్వహించుకొనే పరిస్థితి ఇకవుందదు. దీనివల్ల విద్యార్థులకే గాదు యూనివర్శిటీలకు, కాలేజీలకు కూడా పెద్దభారం తప్పుతుంది, మొత్తం విద్యావ్యవస్థ తలనొప్పి కూడా వోతుంది. (వ్రత్వేకస్రతిభావంతులకు సవోర్డు &48 _్రతివిద్యార్ధిలోని అంతర్గత ప్రతిభను గుర్తించి, అభివృద్ధి చెయ్యాలి. ఇది పలురూపాల్లో వ్యక్తమవుతుంటుంది. వీరు ఏ రంగంలో ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతారో ఆరంగంలో వీరికి అవకాశాల్ని అదనంగా కల్పించాల్సి తడై 2 తతత

== నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ వుంటుంది. ఉపాధ్యాయ విద్యలో ఇలాంటి ప్రతిభల్ని గుర్తించి అభివృద్ధి చేసే విధానాలు కూడా వుండాలి. 110౬౧౫, 107౬ ఇలాంటి ప్రత్యేక ప్రతిభావంతుల విద్యకోసం మార్యదర్భ్శకాలు రూపొందిస్తాయి. ఈ అంశాల్ని బియిడి కోర్సుల్లో ఒక ప్రత్యేకాంశంగా కూడా చేర్చడం జరుగుతుంది.

4. 44 ఉపాధ్యాయులు ఇలాంటి ప్రత్యేకాసక్తులు, ప్రతిభగలవారిని గుర్తించి వారికి తగ్గట్టు అదనపు సామాగ్రిని అందించాలి. వివిధ స్థాయిల్లో ప్రాజెక్టు ఆధారితమైన క్లబ్బులు, కేంద్రాలు దీనికోసం ఎర్పాటు కావాలి. సైన్సు, గణితం, సంగీతం, నృత్యం, చదరంగం, అభినయం, కవిత్వం, భాషలు, నాటకాలు, చర్చలు, క్రీడలు, పర్యావరణం, ఆరోగ్యం, యోగాలాంటి . క్షబ్బుల్ని నిర్వహించవచ్చు. వేసవికాలంలో రెసిడెన్షియల్‌ శిబిరాలు కూడా పాఠశాల విద్యార్థులకు నడపవచ్చు. ఇందులో బలహీనవర్గాల పిల్లలకు కూడా తగిన ప్రాతినిధ్యం వుండేలా చూడాలి.

*45 పాఠశాల స్థాయి నుండి జాతీయస్థాయి దాకా అనేకాంశాల మీద ఒలింపియాడ్లు దేశమంతా నిర్వహించాలి. అర్హులైన విద్యార్థులందరు పాల్గొనే అవకాశం వీటిలో వుండాలి. గ్రామీణ విద్యార్థులకు వారి భాషల్లోనూ వీటిని చేపట్టాలి, విస్సృత భాగస్వామ్యం వుండేలా చూడాలి. వీటిలో ఎక్కువ ప్రతిభ కనబరిచిన వారిని 11/లు, గ||1లు లాంటి సంస్థలు గుర్తించి వాటి డిగ్రీకోర్సుల్లో వారికి అవకాశాలు కల్పించాలి.

446 స్మార్ట్‌ఫోన్లు, టాబ్లెట్లు చాలా ఇళ్ళలో వున్న రోజులివి. ఆన్‌లైన్‌ క్విజ్‌లు, పోటీలు లాంటివి అభివృద్ధి చేసి వీటిద్వారా అందించవచ్చు. పిల్లలు బృందాలుగా ఏర్పడి వీటిలో పాల్గొనవచ్చు. అయితే ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు పిల్లల ఫోన్‌ వాడకాన్ని పర్య వేక్షిస్తుండాలి. పాఠశాలల్లో + కూడా క్రమంగా డిజిటల్‌ తరగతి గదుల్ని నిర్మించు కోవాలి. ఆన్‌లైన్‌ బోధనా విధానాల్ని అందుబాటులోకి తెచ్చుకోవాలి. .

క నూతన విద్యావిధానం- 2020 ౯ 6. ఉపాధ్యాయులు 5.1 _ ఉపాధ్యాయులే మన విద్యార్భల్ని, తద్వారా మన దేశాన్ని తీర్చిదిద్ధేవారు. ఇలాంటి అత్యుత్తమ పాత్ర నిర్వహిస్తున్నందువల్లనే భారతదేశంలో అందరికంటే ఎక్కువ గౌరవింపబడే వారు టీచర్లు. ఎంతో గొప్పవారు, విజ్ఞానఘనులు మాత్రమే ఉపాధ్యాయులవుతారు. గురువులు తమ జ్ఞాన సంపదను విద్యార్థులకు అందజేస్తారని సమాజం ఆశిస్తుంది. కాని మన ఉపాధ్యాయ విద్య, నియామకాలు, వారి పని వాతావరణం, సాధికారత . అనుకొన్నట్టు లేవ. అందువల్ల ఉవాధ్యాయుల (ప్రమాణాలు, వారికి లభించే ప్రోత్సాహం తగ్గుతోంది. అత్యంత ప్రతిభావంతులు టీచర్లుగా రావాలంటే వారి గౌరవాన్ని న్థాయిని పునరుద్ధరించాల్సివుంది. మన విద్యార్ధుల భవిష్యత్తూ, దేశభవిష్యత్తూ భద్రంగా వుండాలంటే ఉవాధ్యాయులకు (ప్రేరణ కావాలి. వారికి సాధికారత కావాలి.

నియామకాలు 5.2 _ ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులు, మరీ గ్రామీణ విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయ వృత్తిలోకి వచ్చేందుకు ప్రతిభా. ఉపకారవేతనాలు ఇవ్వాలి. దీనివల్ల బియిడితోకూడిన నాలుగేళ్ళ డిగ్రీ కోర్సును విరు చదవగల్గుతారు. బియిడి తర్వాత తమ గ్రామీణ ప్రాంతాల్లోనే పనిచేసే ప్రాతిపదికన కూడా స్కాలర్‌షిప్పులివ్వాలి. దీనివల్ల స్థానిక ఉద్యోగావకాశాలు పేదలకు - మరీ మహిళలకు లభిస్తాయి. వీరు తమ ప్రాంతాల్లో ఇతరులకు ఒక మోడల్‌గా కూడా వుంటారు. స్థానికభాషల్ని మాట్లాడేవారు టీచర్లయ్యే అవకాశమూ లభిస్తుంది. గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో పనిచేసే వారికి ప్రోత్సాహకాలు కూడా

“ వుండాలి. గ్రామంలో లేదా పాఠశాల ప్రాంగణంలో ఉపాధ్యాయుల కోసం ఇళ్ళు నిర్మించడం ఒక మంచి ప్రోత్సాహం.

5.8 టీచర్లను మాటిమాటికీ బదిలీ చేసే విధానం నష్టదాయకమైంది. దీన్ని నివారించాలి. దీనివల్ల వీరి విద్యావాతావరణం దెబ్బతింటుంది. ప్రత్యేక పరిస్థితుల్లో మాత్రమే బదిలీలు జరగాలి. వీటికి ఖచ్చితమైన నిబంధనల్ని రాష్ట్రప్రభుత్వాలు రూపొందించాలి. బదిలీల్ని ఆన్‌లైన్‌లో పారదర్శకంగా నిర్వహించాలి.

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

5.4 _ ఉపాధ్యాయ అర్దత పరిక్ష [౧౬౯౧ను మరింత బలోపేతం చెయ్యాలి. ఇందులో సబ్జెక్టుకూ, బోధనకూ ప్రాధాన్యత మరింత పెరగాలి. దీన్ని పాఠశాల విద్యారంగంలో అన్నిదశల (పునాది విద్య నుంచి సెకండరీ విద్యదాకా) ఉ పాధ్యాయులకు విస్తరించాలి. సబ్జెక్టు టీచర్ల నియామకాల్లో 7౬౫ 1౧|| పరిక్షల మార్కుల్ని కూడా పరిగణలోకి తీసుకోవాలి. పాఠశాల కాం ప్లెక్సుల్లో ఉపాధ్యాయుల్ని ఎంపిక చేసుకొనేపుడు ఇంటర్వ్యూలతోపాటు మాదిరి + క్లాసుల్ని తీసుకోవడం కూడా అవసరం. ఈ టీచర్లకు స్థానిక భాషల్లో ఎంత (ప్రావీణ్యం వుందో కూడా తప్పనిసరిగా చూడాలి. దీనివల్ల కాంప్లెక్సులోని కొందరు టీచర్లయినా న్థానిక భాషలు తెలిసిన వారై వుంటారు. (ప్రైవేటు పాఠశాల టీచర్లకు కూడా 75తో పాటు మాదిరి క్లాసులు, న్యానిక భాషాజ్ఞానం అవసరం.

5.5 _ తగినంత మంది టీచర్లను - మరీముఖ్యంగా కళల, వ్యాయామ వృత్తివిద్యల టీచర్లను కొన్ని పాఠశాలలకు ఉమ్మడిగా నియమించుకోవాలి. స్కూలు కాం ప్లెక్సులోని కొన్నిస్కూళ్ళను [గ్రూపులుగా చేసి నియామకాలు చెయ్యాలి.

5, 6 స్థానిక కళలు, చేతివృత్తులు, వ్యవనాయం తదితరాల్లో న్ధానికంగా అనుభవం, నైపుణ్యం వున్న వారిని “మాస్టర్‌ ఇన్‌'స్టక్టర్లు”గా స్కూలు కాంస్లెక్సుల్లో నియమించుకొనేలా ప్రోత్సహించాలి.

5.7 _ రాబోయే 20 ఏళ్ళలో ఎంతమంది సబ్జెక్టు వారీగా టీచర్లు అవసరం అవుతారో ఒక అంచనాకు రావాలి. దీనికి సాంకేతికతను వాడుకోవాలి. దీని ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుల్ని ఎప్పటికపుడు నియమించు కోవాలి. స్థానిక టీచర్ల నియామకం కూడా దీని ఆధారంగా చెయ్యవచ్చు. ఖాళీలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయుల్ని తయారు చేసుకొనేలా ఉపాధ్యాయ విద్య ఉండాలి. వనివాతావరణం -- సంన్భృతి

5.8 ఉపాధ్యాయులు తమ వృత్తిని సమర్ధవంతంగా చేసుకోగల్లడం మీదనే పాఠశాలలపనీ, పని సంస్కృతీ ఆధారపడివుంటాయి. అది జరగాలంటే

తతత 2 ూా్త్తడైైరడచడతడతడతడడ

క నూతన విద్యావిధానం - 2020 = ఉవాధ్యాయులు కూడా విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు, ప్రిన్సిపాళ్ళు, సిబ్బందిలో అవిభాజ్యం భాగం కావాలి. అందరికీ “మన పిల్లల చదువు” అనే ఉమ్మడి లక్ష్యం వుందాలి. 5.9 ఈ వైపు సాగాలంటే మొదట బడిలో మంచి ఆహ్లాదకరమైన వాతావరణం కావాలి. మంచి మౌళిక వసతులు, వాడుకలో వుందే మరుగుదొదడ్డు, శు (భ్రమైన మంచినీళ్ళు, పరిశుభ్రమైన (ప్రాంగణం, విద్యుత్తు, కంప్యూటర్లు

• వుండాలి. వాటిని బాలబాలికలు, దివ్యాంగులు, విద్యార్థులతోపాటు ఉ పాధ్యాయులు కూడా వాడుకోగల్లాలి. దీనివల్ల సురక్షితమైన అభ్యసన

వాతావరణం ఏర్పాటవుతుంది. ఉపాధ్యాయులందరికి పిల్లల భద్రత, వారి ' ఆరోగ్యం, తదితర అంశాల గురించి వృత్యంతర శిక్షణలో స్పృహ కల్టించాలి.

5.10 రాష్ట్రాలు స్కూలు కాంప్లెక్సుల ఏర్పాటు, పాఠశాలల్ని రేషనలైజ్‌ చెయ్యడంలాంటి వినూత్న విధానాల్ని రూపొందించు కోవాలి. సమర్ధవంతమైన పాఠశాలా నిర్వహణకు, వనరుల్ని పరస్పరం పంచుకో వడానికి, సమాజాన్ని బడికి తోడు తెచ్చుకోడానికి ఇవి ఉపయోగపడాలి. కానీ పిల్లలకు బడి దూరం కాకుండా ఈ సందర్భంలో జాగ్రత్తపదాలి. కాంప్లెక్సులు బలమైన ఉపాధ్యాయ వ్యవస్థను ఎర్పాటు చేసుకొనేందుకెంతో ఉపయోగపడతాయి. దీనివల్ల కాంప్లెక్సులోని స్కూళ్ళ మధ్య అనుబంధం పెరుగుతుంది. సమర్ఫలైన మంచి సబ్జెక్టు టీచర్లు కూడా దీనివల్ల లభిస్తారు. చిన్న చిన్న స్కూళ్ల టీచర్లు ఇక ఒంటరి వాళ్ళుగా వుండరు. పెద్ద స్కూలు కాంప్లెక్సులో వీరు భాగం అవుతారు. ఉమ్మడిగా పిల్లల చదువుకోసం

_ పరస్పరం సహకరించుకొంటూ పనిచేస్తారు. కౌన్సిలింగు చేసేవారు, సామాజిక కార్యకర్తలు, ఇతర సిబ్బంది ఉపాధ్యాయులకు తోడవుతారు. దీంతో చక్కటి వాతావరణం ఏర్పడుతుంది.

' ర.11 ఉపాధ్యాయులు తల్లిదండ్రులతో, ఇతర భాగస్వాములతో కలిసి పని చెయ్యడంతో పాటు పాఠశాల నిర్వహణా కమిటీల్లో బాధ్యులుగా కూడా వుంటారు.

5.12 ఉపాధ్యాయులు బోధనేతర పనుల్లో ఎక్కువకాలం సతమతం కావడం తడై చేసే డడ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ ఇక వుండదు. మధ్యాహ్న భోజనం కొన్ని బాధ్యతలు మినహా ఇతర నిర్వహణా బాధ్యతలు కూడా టీచర్లకు తగ్గించాలి. దీనివల్ల వీరుపూర్తిగా విద్యాబోధన మీద మనసు పెడతారు.

5. 18 ఉపాధ్యాయలూ, ప్రిన్సిపాళ్ళూ తమ సంస్థల్లో మంచి చదువుల వాతావరణం నెలకొనాలంటే పిల్లలందర్ని ఇముడ్చుకొనేదిగా తమ బడివుండాలని గుర్తించాలి. పిల్లల చదువులకిది చాలా ముఖ్యం.

5.14 బోధనా విధానంలో టీచర్లకు స్వతంత్రత వుండాలి. అపుడే వారు తరగతిగదిలో వారనుకొన్న రీతిలో సమర్ధవంతంగా బోధించగలరు. పిల్లలు సామాజిక భావాత్మకాంశాలు నేర్చుకోవడానికి, వారి సమగ్ర వికాసానికి ఇలాంటి వాతావరణం అవసరం. దీనివల్ల ఉపాధ్యాయులు తమకు తాము వినూత్న విధానాల్ని రూపొందించు కొని పిల్లల వికాసానికి మరింత ఉ పయోగపడదతారు. నిరంతరం వృత్తి సామర్దాల్ని పెంచుకోదం (00/4

5.15 టీచర్లు స్వంతంగా తమను తాము అభివృద్ధి చేసుకోడానికి, తమవృత్తిలో బోధనా విధానాల్లో వస్తున్న నూతన ధోరణుల్ని అంది పుచ్చుకోడానికి పుష్కలమైన అవకాశాలుండాలి. స్థానిక, రాష్ట్ర జాతీయ, అంతర్జాతీయ వర్క్శ్‌షాపుల ద్వారా, ఆన్‌లైన్‌ టీచర్‌ మోడ్యూల్స్‌ ద్వారా వీటినందించాలి. టీచర్లు తమ మంచి అనుభవాల్ని పంచుకొనేందుకు పలురకాల వెదికలు-ముఖ్యంగా ఆన్‌లైన్‌ వేదికలుండాలి. ఉపాధ్యాయులు తమ ఆసక్తికనుగుణంగా సంవత్సరానికి కనీసం 50గంటలు దీనికోసం వెచ్చించాలి. పునాది విద్యలోని మెళకువలు, ముఖ్యంగా ఫార్మేటివ్‌ య మూల్యాంకనంలాంటి విషయాలు ఉపాధ్యాయులు తెలుసుకొనేలా ఈ ప్రోగ్రాంలు వుండాలి. .

5.16 వాఠశాల హెద్‌మాస్టర్లకు, స్కూలు కాంప్లెక్సు బాధ్యులకు కూడా నాయకత్వ లక్షణాలను, నిర్వహణా సామర్భ్యాలను పెంచుకొనేందుకు ఇలాంటి మోడ్యూల్సు, వేదికలు అందుబాటులో వుండాలి.

౨ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = ప్రతిభకు గుర్తింపు (01/౧)

5.17 విళిష్ట కృషి చెస్తున్న ఉపాధ్యాయుల్ని ప్రోత్సహించాలి. వారికి అదనపు వేతనం ఇవ్వాలి. దీనివల్ల ఇతర టీచర్లు కూడా తమక్ళృషిని మెరుగు పరచుకొనేలా (ప్రేరణ పొందుతారు. అన్ని న్ధాయిల ఉవాధ్యాయులకు ప్రతిభ ఆధారంగా ప్రొబేషన్‌, ప్రమోషన్‌ వేతనాలు లభించే విధానాన్ని రూపొందించాలి. ఈ 0166? 112౧496౧౧6౧ &2౧౮ న/00655(01/౧) వల్ల

విశిష్ట కృషిచేసిన వారికి ప్రోత్సాహం, గుర్తింపు లభిస్తాయి. రాష్ట్ర ప్రభుత్వాలు ఉపాధ్యాయుల పనితీరును మదింపు చేసేందుకు అవసరమైన ప్రమాణాల్ని

రూపొందించాలి. ఉపాధ్యాయుల హాజరు, నిబద్ధత, వృత్తినైపుణ్యాల్ని పెంచు కొనేందుకు వెచ్చించిన గంటలు, పాఠశాలకు సమాజానికి అందించిన సేవలు ఆధారంగా వీటిని నిర్ణయించాలి.

5.18 ఇలా ప్రతిభ ఆధారంగా ప్రొబేషన్‌, ప్రమోషన్స్‌, జీతాలు నిర్ణయించేపుడు ఉపాధ్యాయుడు పనిచేస్తున్న పాఠశాల దశకు మాత్రమే (ప్రిపైమరీ, ప్రైమరీ, సెకండరీ) వాటిని పరిమితం చెయ్యాలి. అర్హతలు, ఆసక్తివుంటే పైదశకు ప్రమోషన్‌ పొందవచ్చు. అన్నిదశల్లోనూ అత్యున్నత ప్రమాణాల టీచర్లు వుండాలి. ఏదశా దేనికన్నా తక్కువదిగాదు.

5.19 మంచి ప్రతిభను చూపిన టీచర్లకు పాఠశాలల్లో, స్కూలు కాంప్లెక్సుల్లో, 8౧౦, 0౧౦, 817౬ 015౯లలో నాయకత్వ న్థానాలకు వెళ్ళ అవకాశాలు ఉందాలి. ఉవాధ్వాయుల (ప్రమాణాలు

• _ ర.20 ఉపాధ్యాయులకు జాతీయ స్థాయిలో వృత్తి ప్రమాణాలను [10౬ 2022 నాటీకి రూపొందిస్తుంది. ఇక [07౬ “వృత్తి ప్రమాణాల నిరాయక సంస్థగా” ॥ (౧౦95910041! 51200686 5611100 806)/(౧588) గా రూపాంతరం చెంది జనరల్‌ ఎడ్యుకౌన్సిల్‌ (3౬0) కింద ఇది పనిచేస్తుంది. ఈ ప్రమాణాలను [105౫తో, 506౧౫లతో, వివిధప్రాంతాల టీచర్లతో, ఆయా రంగాల నిపుణులతో చర్చించి అది నిర్ణయిస్తుంది. ఏ దశలోని ఉపా ధ్యాయులకు ఎలాంటి నైపుణ్యాలు వుండాలో ఇది రూపొందిస్తుంది. వారి 2.2 టన్‌ 2222వ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

పనితీరును అన్నిదశల్లో రెగ్యులర్‌గా సమీక్షించడం జరగుతుంది. ఉపాధ్యాయ విద్య ఎలావుండాలో 1౧97 నిర్ణయిస్తుంది. ఈ ప్రమాణాల్ని ఆధారం చేసుకొని రామాలు ఉపాధ్యాయుల ప్రాబేషన్లు, ప్రమోషన్సు, జీతాలపెంపు తదితరాలను చేవదతాయి. సర్వీసుకాలాన్ని బల్సీ, సీనియారిటీని బట్టీ ఇక బీతాలువుండవ. ఉపాధ్యాయుల (ప్రతిభను, ప్రమాజూల్ని మదింపు చేసి దాని ఆధారంగా మాత్రమే వీటిని నిర్ణయిస్తారు. ఉవాధ్యాయుల వృత్తి ప్రమాణాల్ని 2080లో పున:సమీక్ష చేస్తారు ఆ తర్వాత ప్రతి 10 ఏళ్ళకు సమీక్షిస్తారు. ప్రత్వేక ఉవాధ్వాయులు

5, 21 ప్రత్యేక రంగాలకు సంబంధించిన కొందరు ప్రత్యేక టీచర్లు (ప్రస్తుతం చాలా అవసరం, ఇలాంటి వారిలో దివ్యాంగులకు బోధించేవారు ముఖ్యమైనవారు. అన్నిదశల పాఠశాల విద్యలోనూ వీరి అవసరం ఎక్కువగా వుంది. వీరికి సబ్జెక్టు పరిజ్ఞానం, దాన్ని బోధించే నైపుణ్యం వుంటేచాలదు. దివ్యాంగుల అవసరాల్ని అవగాహన చేసుకొని బోధించాల్సి వుంటుంది. దీనికి తగ్గ నైపుణ్యాలు కూడా అవసరం. ఉపాధ్యాయ విద్యలోనూ, వృత్యంతర శిక్షణలోనూ సబ్దెక్టు టీచర్లకు దివ్యాంగుల ప్రత్యేకావసరాలపై కూడా ప్రత్యేకంగా అవగాహన కల్లించాల్సి వుంటుంది. దీనికోసం ప్రత్యేకంగా సర్టిఫికేట్‌కోర్సుల్ని నిర్వహించాలి. బహుళ సబ్జెక్టుల కోర్సులుందే అటానమస్‌ కాలేజీల్లో, విశ్వవిద్యాలయాల్లో ఇలాంటి కోర్సులుండాలి. వీటిని సర్వీసులోనూ, సర్వీసుకు ముందు చదువుకొనే అవకాశం వుండాలి. ఉవొధ్వాయ విద్య

5.22 ఉవాధ్యాయులకు సబ్జెక్టుల్లోనూ, బోధనలోనూ అత్యున్నత పరిజ్ఞానం అవసరం. దీన్నిదృష్టిలో వుంచుకొని ఇక ఉవాధ్యాయ విద్య(శిక్షణ) బహుళ సబ్జెక్టుల కోర్సులుండే అటానమస్‌ కళాశాలల్లో, విశ్వవిద్యాలయాల్లో మాత్రమే లభించేలా చర్యలు తీసుకోవాలి. 2030 నాటికి ఇదిపూర్తిగా అమల్లోకి రావాలి. ఎలాగూ ప్రస్తుత కళాశాలలన్నీ బహుళ సబ్జెక్టుల కోర్సులుండేవిగా మారబోతున్నాయిగాబట్టి 8.56, 14.66, ౯౧.0 విద్యల్ని కూడా ఇవి ప్రారంభించుకోవచ్చు.

పోతాయో 3౮ డై

= మూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯

5.28 ఇక 2030కి బియిడితో కూడిన నాలుగేళ్ళ ఇంటిగ్రేటెడ్‌ డిగ్రీ కోర్సు మాత్రమే వుంటుంది. ఇందులో సబ్దెక్సృల్ని బోధించడంతో పాటు, బోధనా

పద్ధతుల బోధన కూడా వుంటుంది. దీన్ని అభ్యసించేవారు స్థానిక

పాఠశాలల్లో నమూనా తరగతుల్ని కూడా బోధించాలి. వివిధ సబ్జెక్టుల్లో

మూదేళ్ళ డిగ్రీ అభ్యసించినవారికి రెందేళ్ళ బియిడది కోర్సుల్ని కూదా ఇదే

కళాశాలలు చేపట్టవచ్చు. నాలుగేళ్ళ ఇతర డిగ్రీ కోర్సుల్ని పూర్తిచేసిన వారికి ఒక సంవత్సరం బియిడి కోర్సును కూడా ఇవి అందించవచ్చు.

డిగ్రీ, పోస్టు గ్రాడ్యుయేషన్‌ అర్హతలువుండి, ఉపాధ్యాయులుగా రావాలను

కొన్నవారికివి ఉపయోగపడతాయి. దూరవిద్యకు అక్రెడిషన్‌ గల్లిన అటానమస్‌ కాలేజీలు (001) బియిడి కోర్సుల్ని కూడా చేపట్టవచ్చు.

మారుమూల ప్రాంతాల విద్యార్ధులకు అదనపు అర్హతలు సంపాదించు కోవాలనుకొనే ఇన్‌ సర్వీసు టీచర్లకు ఇవి ఎంతగానో ఉపయోగపడతాయి.

5.24 అన్ని బియిడి కోర్సుల్లో బోధనా రంగంలో వచ్చిన అత్యాధునిక రీతులు, పునాది విద్యను బోధించదానికి కావల్సిన నైపుణ్యాలు, బహుళ స్ధాయి

బోధనకు మదింపుకు అవసరమైన పద్ధతులు, దివ్యాంగులకు ప్రత్యేక ప్రతిభావంతులకు బోధించాల్సిన విధానాలు, ఆధునిక సాంకెతికాన్ని వినియోగించుకొనే పరిజ్ఞానం, విద్యార్ధి కేంద్ర విద్యాబోధన, సహకార

అభ్యసనం లాంటివన్నీ బోధించాల్సి వుంటుంది. ఈ కోర్సుల్లొ తప్పనిసరిగా

స్థానిక పాఠశాలల్లో ప్రాక్టికల్‌ టీచింగు తరగతులు చేపట్టి తీరాలి. అన్ని

బియిడి కోర్సుల్లో రాజ్యాంగం 514 అధికరణంలో నిర్ధెశించిన ప్రాథమిక

! విధుల్ని పాఠ్యాంశాలుగా చేర్చి తీరాలి. ఏ సబ్బెక్సు ఉపాధ్యాయుదైనా ఏటిని తప్పనిసరిగా గుర్తుంచుకొని బోధించాల్సి వుంటుంది. పర్యావరణంపట్ల

అవగాహన, సుస్థిరాభివృద్ధి స్పృహ కూడా బియిడి కోర్సుల్లో పాఠ్యాంశాలుగా వుండాలి. దీనివల్ల మొత్తం మనవిద్యలో ఇవి అవిభాజ్యభాగాలవుతాయి.

5.25 81౯౬ల, 015౯లు ఉపాధ్యాయులకు స్థానిక కళలు, చేతివృత్తులు, నైపుణ్యాలు, వ్యవసాయం, వాణిజ్యం, వ్యాయామం తదితరాలపై స్థానిక

నిపుణలతో స్వల్పకాలిక శిక్షణల్ని అందించాలి. దీనివల్ల స్థానిక జ్ఞానానికి, తతత చ తడ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = స్థానిక నైపుణ్యాలకు ప్రచారం లభిస్తుంది. అటానమస్‌ కళాశాలలు, విశ్వవిద్యాలయాలు స్వల్పకాలిక బీయిడి అనంతర సర్టిఫికేట్‌ కోర్సుల్ని చేపట్టాలి.

5.26 బోధనా రంగంలో ప్రపంచవ్యాప్తంగా ఎన్నో మార్పులు వస్తున్నకాలమిది. 10౬౧౫ ఏటిని అధ్యయనంచేసి, వాటిని మనం ఎలా వినియోగించుకోవాలో సిఫార్పుచేస్తుంది.

5.27 నూతన విద్యావిధానం ఆధారంగా, [10౬౯౧౫తో చర్చించి 1078౯ఉపాధ్యాయ విద్యకోసం ఒక పాఠ్యప్రణాళికా చట్రాన్ని (14480౧4! 04౦414౧ 12౧6 ౪/06 10! ]6&0[6! క660280౧)రూపొందిస్తుంది. దీన్ని భాగస్వామ్య వర్గాలన్నిటితో, రాష్ట ప్రభుత్వాలతో, మంత్రిత్వశాఖలతో, ఇతర నిపుణులతో, సంస్థలతో సంప్రదించి రూపొందిస్తుంది. ఇది అన్ని భాషల్లోలభిస్తుంది. ఇది 2021కి సిద్ధమవుతుంది. అవసరాల్ని బట్టి ప్రతి 5-10 సంవత్సరాలకు దీన్ని సవరించడం జరుగుతుంది.

5.28 అంతిమంగా ఉపాధ్యాయ విద్యలో విశ్వనీయతను పెంచేందుకు ఉపాధ్యాయ శిక్షణను మాత్రమే ఇస్తున్న ప్రస్తుత సంస్థలపై కఠిన చర్యలు తీసుకోవడం, అవసరమైతే వాటిని మూసివెయ్యడం జరుగుతుంది.

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = 6. నుమాన మెటద్స-నుమ్మిళిత్‌ మిట్ప

6.1 సమానత్వాన్ని సామాజిక న్యాయాన్ని సాధించడానికి విద్యకంటే మించిన సాధనం లేదు. సమానమైన సమ్మిళితమైన విద్య దానికదే ఒక గొప్ప లక్ష్యం. అంతేగాదు ఇది సమానత్వంతో, సమ్మిళితత్వంతో కూడిన

సమాజాన్ని కూడా నిర్మిస్తుంది. తమ పుట్టుక వల్లనో, వెనకబాటుతనం ; వల్లనో ఏ ఒక్క విద్యార్థి మంచి విద్యను పొందే అవకాశం పోగొట్టుకోరాదు. మన విద్యా వ్యవస్థ దీనికి తగ్గట్టు వుండాలి. సామాజిక అసమానతలు బడిఅందుబాటులోగానీ, అభ్యసన ఫలితాల్లోగానీ ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ ప్రతిఫలించగూడదు. ఇది మన విద్యారంగపు ముఖ్య లక్ష్యం. నూతన విద్యావిధానం దీన్ని పునరుద్దాటిస్తుంది. (మరిన్ని వివరాలకు అధ్యాయం

14 చూడండి.

6.2 మన విద్యావ్యవస్థ, గత ప్రభుత్వాలు పాఠశాల విద్యారంగంలో సామాజిక లైంగిక అసమానతల్ని బాగా తగ్గించిన మాట వాస్తవం. కానీ సెకండరి విద్యలో ఈ అసమానతలు ఇంకా మిగిలేవున్నాయి. మరీ సామాజికంగా, ఆర్ధికంగా వెనకబడ్డ వర్గాల్లో (9౬06) ఇది స్పష్టంగా కన్పిస్తోంది. బాలికలు -హిజ్రాలు, లైంగిక అసమానతల్ని ఎదుర్కొంటున్న వారు, సామాజికంగా సాంస్కృతికంగా వెనకబడద్దవారు, గిరిజనులు, షెడ్యూల్లు కులాలవారు, బిసిలు, మైనారిటీలు, గ్రామీణులు, చిన్నపట్టణాల వారు, అభివృద్ధి చెందని జిల్లాల వారు, భౌగోళిక ప్రాంతాల పరంగా వెనకబడ్డ వారు, దివ్యాంగులు, శారీరకంగా వెనకబడ్డవారు ఈ కోవలోకి వస్తారు.

ఇక వలస కార్మికుల పిల్లలు, మరీతక్కువ ఆదాయ వర్గాలవారు, అనాధలు, అపహరణలకు గురైనవారు అందరికంటె నష్టజాతకులు. వాఠశాల విద్యలో పిల్లల నమోదు మొత్తంగానే తగ్గుతోంది. ఈ వర్గాల పిల్లల నమోదు / తగ్గుదల మరీ ఎక్కువగా వుంది. ఉన్నత విద్యలోకి వచ్చే సరికి ఈ 5౬06 ల నమోదు భారీగా పతనమవుతోంది. ఈ క్రింది గణాంకాలు చూడంది.

6.2.1 మన ౮౦15౬2016-17 ప్రకారం ప్రాథమిక విద్యాదశలో నమోదవుతున్న విద్యార్థుల్లో 19. 6శాతం షెడ్యూల్డు తరగతుల వారు. కానీ హయ్యర్‌ సెకండరీ దశకొచ్చే సరికిది 17. 8శాతం మాత్రమే. ఇక షెడ్యూల్డు తెగల

తడై చక డడ

== నూతన విద్యావిధానం - 2020 == పిల్లలు ప్రాథమిక విద్యలో 10.6శాతం వుంటే హైయర్‌ సెకండరీ న్థాయికొచ్చెప్పటికి 6. 8శాతం మాత్రమే వుంటున్నారు. దివ్యాంగుల నమోదు 1.1శాతం నుంచి 0.25 శాతంకు పడిపోతోంది. మళ్ళీ ఈ వర్గాల్లో కూడా బాలికల నమోదు ఒక దశనుంచి మరో దశకు తగ్గుతోంది. ఉన్నత విద్యకొచ్చె సరికి నమోదు మరింత పతనమవుతోంది.

6.2.2 మంచి బడి అందుబాటులో లేకపోడం, పేదరికం, సామాజిక రుగ్మతలు, ం భాష తదితరాలు షెడ్యూల్డు తరగతుల పిల్లల విషయంలో ఈ సమస్యకు కొన్ని కారణాలు. ఈ పిల్లలకు అందుబాటులో మంచి స్కూళ్ళు పెట్టడం, + పిల్లలు బడికొచ్చెలా చెయ్యడం, మంచి ఫలితాలు సాధించేలా చూడ్డం చాలా ముఖ్యమైన లక్ష్యాలు. అలాగే చారిత్రకంగా సామాజికంగా వెనకబడ్డ (09౦౮) విద్యార్థుల పైనా ఎక్కువ దృష్టి సారించాల్సివుంది.

6.2.3 షెడ్యూల్డు తెగల పిల్లలు చారిత్రంగానూ భౌగోళికంగానూ వెనకబడ్డవారు. మనంచెప్పే చదువువారి సంస్కృతికి, జీవితానికి పొంతన లేకుండా అసంబ ద్ధంగా వుంటోంది. ఇప్పటికే అనేక ప్రోగ్రాంలు వీరికోసం మనం నడుపు తున్నప్పటికీ, వాటిని కొనసాగిస్తూనే మరిన్ని ప్రయత్నాలు చేపట్టాల్సి వుంది.

6.2.1 మైనారిటీలు కూడా ఇతరులతో పోలిస్తే పాఠశాల విద్యలోనూ, ఉన్నత విద్యలోనూ వెనకబడి వున్నారు. అన్నిరకాల మైనారిటీ విద్యార్థుల కోసం, మరీ విద్యా విషయంగా వెనకబడివున్న మైనారిటీల పిల్లల కోసం ప్రత్యేక చర్యలు తీసుకొవాలి.

6.2.5 దివ్యాంగులైన పిల్లలకు కూడా నాణ్యమైన విద్యనందించే వ్యవస్థల్నిమనం , నెలకొల్పు కోవాలి.

6.2. 6 విద్యా రంగంలో ఈ వర్గాల అసమానతల్ని తగ్గించడానికి ప్రత్యేక వ్యూహాలు / కూడా అవసరమవుతాయి. ఒక్కో దశలో ఒక్కో విధంగా కేంద్రీకరించి జాగ్రత్తలు తీసుకోవాల్సి వుంటుంది.

6.3 _ పునాది విద్యలో అక్షర సంఖ్యాజ్ఞానాలు అందకపోడం బడిలో చేరడానికి, చదువుల్లో వెనకబడ్డానికి, హాజరు తగ్గడానికి పెద్ద అడ్డంకిగా వుందని

తతత 0 ె్జ్సడౌైైైైయైైైైైైై

. చ= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = 1-3 అధ్యాయాల్లో చెప్పుకొన్నాం. ఇది వెనకబడిన వర్గాల పిల్లలకు మరింత వర్తిస్తుంది. కాబట్టి ఈ పిల్లలకు పునాది విద్య తప్పక లభించెలాచూడాలి. 6.4 _ ప్రత్యేకంగా గుర్తించిన వారికి స్మాలర్‌షిప్పులివ్వడం, తల్లిదండ్రులకు నగదు బదిలీచెయ్యడం, బాలికలకు సైకిళ్ళు అందించడంలాంటి కొన్ని విధానాలు, పధకాలు వెనకబడిన వర్గాల పిల్లల్ని బడికి రప్పించడంలో కొన్నిరాష్రాల్లో మంచి పాత్ర పోషించాయి. వీటిని దేశమంతా వర్తింపజెయ్యాలి. 6.5 కొన్ని ప్రత్వేక పధకాలు వెనకబడ్డ వర్గాల్లోని కొన్నిసెక్షన్ల పిల్లలకు చాలా ॥ శక్తివంతంగా వుపయోగపడ్డాయి. ఉదాహరణకి సైకిళ్ళు ఇవ్వడం, బృందాలుగా నడిచి స్మూళ్ళకెళ్ళేలా ప్రోత్సహించడం అద్భుతమైన ఫలితాలనిచ్చాయి. దీనివల్ల ఆడపిల్లల భద్రత విషయంలో తల్లిదండ్రులకు ఒక భరోసా ఏర్పడింది. బడికీ ఇంటికీ దూరం పెద్దగా లేక పోయినా ఇలా సైకిళ్ళివడం ఎంతో మంచిది. ఒక్కొక్క విద్యార్ధి బాధ్యతను ఒక్కొక్కరు తీసుకోడం, సహవిద్యార్థుల్నించి నేర్చుకోవడం, ఓ పెనస్మూళ్ళు, మౌళిక వసతులు, తగిన సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని వినియోగించుకోడం లాంటివి కూడా ఎంతో ఉపయోగకరం. మరీ దివ్యాంగుల విషయంలో ఇవి చాలా ఉపయోగకరం. మంచి శిశువిద్యను కూడా అందించే (ప్రాథమిక పాఠశాలలు వెనకబడ్డ వర్గాల పిల్లలకు అద్భుతంగా ఉపయోగపడతాయి. అలాగే తల్లిదండ్రుల్ని, విద్యార్థుల్ని ప్రోత్సహంచి కౌన్సిలింగు చెసే సామాజిక కార్యకర్తలు కూడా పట్టణ పేదవర్గాల పిల్లలకు ఎంతో ఉపయోగపడతారు. 6.6 వెనకబడిన వరాల వారు ఎక్కువగా వున్న కొన్ని ప్రాంతాలుంటాయి. “ అభివృద్ధి పరంగా వెనకబడ్డ జిల్లాలు కొన్నివుంటాయి. ఇలాంటీ ప్రాంతాల్లో విద్యాభివృద్ధికి ప్రత్యేక ప్రయత్నాలు చేపట్టాల్సివుంటుంది. అందుకోసం ః ఇలాంటి ప్రాంతాల్ని “ప్రత్యేక విద్వా జోన్‌”లుగా (9060141 ౬6604100 2₹0౧65-56౬23) ప్రకటించాలి. వీటిలో అన్నిరకాల పథకాల్ని ప్రయత్నాల్ని కేంద్రీకరించి అమలుచెయ్యాలి. 6.7 _ వెనకబడిన వర్తాల్లో మరీ వెనకబడ్డవారు మహిళలు. వీరి వెనకబాటు తనమే మొత్తం సమస్యను మరింత జటిలం చేస్తోంది. నూతన విద్యావిధానం తై టకై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = సమాజంలో మహిళల స్థానాన్ని సమాజాన్ని తీర్చిదిద్దడంలో వారి పాత్రను ప్రత్యకంగా గుర్తిస్తోంది. వెనకబడిన వర్గాలు (5౬06)చదువుల్లో ముందుకు రావాలంటే బాలికా విద్యే కీలకమని భావిస్తోంది. ప్రస్తుత తరాలకేగాదు భవిష్యత్‌ తరాలకు కూడా ఇది కీలకమని నమ్ముతోంది. పేద వర్గాల విద్యకోసం చెపట్టే పధకాలను ఎక్కువ భాగం బాలికల్ని దృష్టిలో వుంచుకొని రూపొందించాలని సిఖార్సు చేస్తోంది. ,

6.8 బాలికలకు, హిజ్రాలకు సమానమైన నాణ్యమైన విద్యనందించడం కోసం కేంద్ర ప్రభుత్వం “36౧66? 1౧01459100 ౧౪౧౮ ను ఏర్పాటు చేస్తుంది. ఈ , నిధిని జాతీయస్థాయిలో నిర్ణయించిన ప్రాధాన్యతల్ని అమలు చేసేందుకు రాష్ట్రాలకు అందిస్తుంది (పారిశుధ్యం, మరుగుదొద్ద్డు, సైకిళ్ళు, నగదు బదిలీలులాంటివి), స్థానిక అవసరాల్నిబట్టి రూపొందించిన సామాజిక పధకాలకు కూడా ఈ నిధులు లభ్యమవుతాయి. ఇదేవిధమైన వెనక బాటుతనాన్ని ఎదుర్శొనే ఇతర వర్గాలకు కూడా ఇలాంటి “ప్రత్యేక నిధుల్ని! ఎర్పాటు చెయ్యడం జరుగుతుంది.

6.9 చాలాదూరం నుంచి బడికి రావాల్సిన పిల్లలకోసం జవహర్‌ నవోదయ విద్యాలయాల్లోని హాస్టళ్ళన్థాయి వసతిగృహాల్ని నిర్మించడం జరుగుతుంది. పిల్లల రక్షణకు ముఖ్యంగా బాలికల భద్రతకు అన్ని జాగ్రత్తలు తీసుకోడం జరుగుతుంది. కస్తూర్చా విద్యాలయాల్ని పటిష్టం చేసి, పెంచి వాటిలో 12వ తరగతి దాకా బోధించే ఏర్పాటు చెయ్యడం జరుగుతుంది. వెనకబడ్డ జిల్లాల్లో, ప్రత్యేక విద్యా జోన్‌లలో అదనంగా జవహర్‌ నవోదయ విద్యాలయాలు, కేంద్రీయ విద్యాలయాలు స్థాపిస్తారు. కేంద్రీయ = విద్యాలయాల్లో దేశవ్యాప్తంగా పూర్వ ప్రాథమిక విద్య (కనీసం ఒక సంవత్సరం) ప్రారంభించబడుతుంది. వెనకబడ్డ జిల్లాల్లోని ప్రాథమిక _ పాఠశాలల్లో కూడా ఇదే విధానం పాటించబడుతుంది.

6.10 శిశువిద్యా కేంద్రాల్లో, ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో దివ్యాంగులు అందరూ చేరేందుకు, కొనసాగేందుకు అన్ని ఏర్పాట్లు వుండాలి. వీళ్ళు రెగ్యులర్‌ పాఠశాలల్లో కళాశాలల్లో పునాది విద్య నుంచి ఉన్నత విద్య దాకా

చత౭డ&తడడ౭డడైైైతైత లేడ హై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

అభ్యసించగల్లాలి. దివ్యాంగులు, సాధారణ విద్యార్థులు కలిపి ఒకే విద్యా

సంస్థలో చదువుకోవాలని దివ్యాంగుల హక్కులచట్టం (౧౧౪/0)-2016

కూడా చెపుతోంది. దీనికనుగణంగా మన పాఠశాలలు వుండాలి. ఈ

చట్టంలోని అంశాల్ని నూతన విద్యా విధానం పూర్తిగా సమర్గిస్తోంది.

నూతన జాతీయ పాఠ్యప్రణాళికా చట్రం రూపొందించేపుడు 0౬౯౧౪/౦

లాంటి నైపుణ్య సంస్థల్ని ఈ విషయమై సంప్రదించడం జరుగుతుంది. 6. 11 పాఠశాలల్లో, స్కూలు కాం ప్లెక్సుల్లో దివ్యాంగ విద్యార్థుల్ని కూడా అంతర్భాగం చేసుకొనేలా మార్పులు చెయ్యడం జరుగుతుంది దీనికోసం ప్రత్యేకంగా దివ్యాంగుల శిక్షకుల్ని నియమించడం జరుగుతుంది. తీవ్రమైన సమస్యలున్న

దివ్యాంగుల కోసం మరిన్ని ఏర్పాట్లు వుంటాయి. పైన పేర్కొన్న కాబెణ

చట్టాన్ని సమర్ధవంతంగా అమలుచేసారు. వీరిబోధనకవసరమైన ప్రత్వేక

పరికరాలు, సామాగ్రి అందుబాటులో వుంచుతారు. ప్రత్యేక పాఠ్య

పుస్తకాలను బోధనాపరికరాలను కళలు, క్రీడలు, వ్యాయామంలాంటీ

వాటికోసం కూడా రూపొందిసారు. [105 జాతీయ చిహ్నభాషలో (11-

(10౧4! 513౧ 11199100) అత్యున్నత (ప్రమాణాల మాడ్యూల్స్‌ని రూపొందిస్తుంది. ప్రధానమైన సబ్జెక్టులను వీటిద్వారా దివ్యాంగులకు

బోధించే వీలు కల్గుతుంది. వీరి భద్రతకు కూడా తగిన ఏర్పాట్లు వుంటాయి.

6.12 ప్రస్తుత (౧౧౪/0)-2016 చట్టం ప్రకారం కొన్నిరకాల వైకల్యంగల పిల్లలు రెగ్యులర్‌ స్కూల్లోగానీ, ప్రత్యేక పాఠశాలల్లో గానీ చేరవచ్చు. ఈ పాఠశాలలకు, విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులకు కావల్సిన సహకారాన్ని నిపుణుల , సహకారంతో వనరుల కేంద్రాలు అందిస్తాయి. ఇలాంటి పిల్లలు తమ ఇళ్ళలోనే మంచి విద్య, నైపుణ్యం సంపాదించుకొనేలా తోడ్పాటునిస్తాయి. |. ఈ “ఇంటీ విద్యను పాఠశాల విద్యతో సమానంగా పరిగణించాలి. ఇంటిలో ఈ దివ్యాంగ విద్యార్థులకు అందరితో సమానమైన విద్య లభిస్తోందో లేదో నిరంతరం పరిశీలిస్తుండాలి. దివ్యాంగుల ఇంటివిద్యా ప్రమాణాలను, మార్గదర్శకాలను త్వరలో రూపొందించడం జరగుతుంది. ఈ సందర్భంగా (౧౧౪/౦) చట్టాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం జరుగుతుంది. దివ్యాంగుల తతత తతత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = విద్యాబాధ్యత ప్రభుత్వానిదైనప్పటిక్తీ, తల్లిదండ్రులకు అవగాహన కల్గించడం (దీనికోసం సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని కూడా వాడుకోవాలి), తగిన సామాగ్రిని వారికి అందించడం కూడా ముఖ్యమైనవి.

6.13 ఎంత ముందుగా (చిన్న వయస్సులో) ఇలాంటి పిల్లలకు సవోర్చు నందించ గల్లితే అంతమంచి ఫలితాలుంటాయని పరిశోధనలు చెపుతున్నాయి. తరగతి గదిలోని ఈ తరహా పిల్లలకు కొన్ని ప్రత్యేకమైన సమస్యలు వుంటాయి. ॥ అలాంటి వాటిని ముందుగా గుర్తించి, దానికి తగ్గచర్యలు తీసుకొనేందుకు ఉపాధ్యాయులకు సహకారం అవసరం. ప్రత్యేకమైన సమస్యలకు ఇ ప్రత్యేకమైన చర్యలు అవసరమవుతాయి. విద్యార్థులు తమ స్వంత పద్ధతిలో క్రమంగా నేర్చుకొని ఎదిగేందుకు కావల్సిన సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని వాడుకోవాలి. పిల్లల శక్తికి తగిన సరళమైన పాఠ్య సామాగ్రిని అందించాలి. వరికి తగిన మదింపు వుండాలి. కొత్తగా ప్రారంభించనున్న [1ఇ40౧4! గీం56500601 06౧16, వరఖ్‌ దినికవనసరవ్లైప మార్గ దర్శకాల్ని రూవొందిన్తాయి. ఇవి పునాది విద్యనుంచి ఉన్నత విద్యదాకా, ఉన్నత విద్యా ప్రవేశ పరీక్షలతో సహా దివ్యాంగ విద్యార్థులు తగు ప్రమాణాల్ని సాధించేందుకు అనువైనవిగా వుండాలి.

6. 14 ప్రత్యేక సమస్యలు (వినికిడితో సహా) గల దివ్యాంగులకు ఎలా బోధించాలో ఉపాధ్యాయ విద్యలో నేర్పాలి. ఉపాధ్యాయ శిక్షణా కోర్సుల్లో ఇదొక అంతర్భాగంగా వుండాలి. దీంతోపాటు బాలికల సమస్యల గురించి, సమాజంలో తగినంత ప్రాతినిధ్యం లభించని వర్గాల సమస్యల గురించి ఒక స్పృహను కూడా భావి ఉపాధ్యాయులకు కల్పించాలి. -

6.15 వెనకబడ్డ వర్గాలవారి సంప్రదాయాల్ని దృష్టిలో వుంచుకొని ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలలుండాలి. ప్రత్యామ్నాయ బోధనావిధానాలు వుండాలి. అదే “ సందర్భంలో రెగ్యులర్‌ పాఠశాల విద్యతో, సిలబసుతో వీటిని అనుసంధానించాలి. వీరు ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ వెనకబడి పోకుండా చూడాలి. ఇతరులతో సమానంగా ఉన్నత విద్యావకాశాలతోసహా పొందేలా చూడాలి. ఈ ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలలకు సైన్సు, గణితం, సామాజిక

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ఇ శాస్త్రాలు, హిందీ, ఇంగ్లీషు తదితర సబ్జెక్టులు కూడా బోధించేందుకు తగ్గ ఆర్ధిక సహకారం అందించాలి. దీనివల్ల వీటిలో చదువుకొనే పిల్లలు పాఠశాల విద్యలోని 1-12 తరగతుల విద్యా స్థాయిని పొందగల్లుతారు. ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలల్లో చదివే విద్యార్ధులను రాష్ట్రప్రభుత్వబోర్డులు నిర్వహించే పరీక్షలకు హాజరయ్యేలా ప్రోత్సహించాలి. వీరికి ఉన్నత విద్యాప్రవేశం కల్టించాలి. సైన్సు, గణితం భాషలు, సామాజిక శాస్త్రాలు బోధించేందుకు కావల్సిన నైపుణ్యాల్ని సామర్దాల్ని వీటి టీచర్లకు అందించాలి. వీరికి (గ్రంథాలయాలు, ప్రయోగశాలలు, పుస్తకాలు పత్రికలు, ఇతర బోధనాభ్యసన . సామాగ్రి అందుబాటులో వుండాలి.

6.16 వెనకబడ్డ వర్గాల (5౬00) కోసం విధానాలు నిర్ణయించెపుడు షెడ్యూల్డు కులాల, తెగల విద్యార్థులు మరింత వెనకబడి వుండటాన్ని ప్రత్యేకంగా దృష్టిలో వుంచుకోవాలి. ప్రత్యేక హాస్టళ్ళు, ట్రీడి కోర్సులతో పాటు ఫీజురాయితీల రూపంలో, స్కాలర్‌ షిప్పుల రూపంలో ఆర్ధిక సాయం కూడా అందుబాటులోకి తేవాలి. ప్రతిభావంతులైన 5౬06 విద్యార్థులకు విసృత స్థాయిలో ఇవి లభించాలి. సెకండరీ విద్యాన్థాయిలో ఇవి ఎక్కువ అవసరమవుతాయి. ఉన్నత విద్యలోకి ప్రవేశించడానికిదే ముఖద్వారం.

6.17 రక్షణశాఖ సహకారంతో రాష్ట ప్రభుత్వాలు సెకండరీ, హయ్యర్‌ సెకండరీ పాఠశాలల్లో [100 విభాగాల్ని ప్రారంభించేందుకు పూనుకోవాలి. గిరిజనులు అధికంగా వున్న ప్రాంతాల్లో వాటిని ఎక్కువగా ప్రారంభించాలి. దీనివల్ల ఈ పిల్లల సహజ ప్రతిభ, అనుపమ సామర్దాలు వెలికివస్తాయి. వీరు

రక్షణ దళాల్లో చేరేందుకు సమాయత్తమవుతారు.

6.18 వెనకబడ్డ వర్గాల కోసం ఉద్దేశించిన అన్ని రకాల స్కాలర్‌ షిప్పులు, అవకాశాలు, పథకాలు ఒకే ఏజన్సీ ద్వారా అనుసంధానింపబదాలి.

'ఏకగవాక్ష విధానం” ద్వారా దరఖాస్తు చేసుకొనేందుకు సులువుగా వుండాలి.

6. 19 ఇప్పుడు చెప్పు కొన్నవన్నీ చాలా కీలకమైనవే. కానీ వీటితో సరిపోదు, కావల్సింది బడి సంస్కృతిలో మార్పు. అందరు పిల్లల అవసరాల్ని గురించి అందరికీ (టీచర్లు, ప్రిన్సిపాళ్ళు, నిర్వహణాధికార్లు, కౌన్సిలింగు చేసేవారు,

తడై జీన్‌ తతత తై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ విద్యార్థులు) ఉమ్మడి స్పృహ ఒకటి వుండాలి. బడి అందరినీ తనలోకి ఇముడ్చుకోగల్లాలి. అందరికి అందులో గౌరవం, గుర్తింపు లభించాలి. అలాంటి వాఠశాల విద్యార్థుల్ని సమర్ధులైన వ్యక్తులుగా మార్చడానికి రాచబాట వేస్తుంది. దీంతో నిరుపేదల పట్ల సానుభూతి, బాధ్యతగల సమాజం అవతరిస్తుంది. ఉపాధ్యాయ విద్యలో కూడా “బడిలో సమానత్వం, “అందర్నీ ఇమడ్చు కోడంిలాంటి అంశాలపై ప్రత్యేకంగా బోధించాల్సి వుంటుంది. అత్యున్నత ప్రతిభగల వారిని వెనుకబడిన వర్గాల నుంచి ఉపాధ్యాయులుగా నియమించు కోవాలి. వీరు మిగిలిన వారికందరికీ ఒక నమూనాగా నిలుసారు. , , 6.20 ఉపాధ్యాయులు, మిగిలిన భాగస్వామ్య వర్షాలు కలిసి బడిలో తెచ్చిన ఈ సంస్కృతి విద్యారల్ని కూడా స్పందింప జేస్తుంది. బోధనలో కూడా ఈ సంస్కృతి ప్రతిబింబిస్తుంది. మానవ విలువలు, ఇతరుల్ని గౌరవించడం, సమానత్వం, సమ్మిళతత్వం, సహానుభూతి, మానవహక్షులు, స్తీ పురుష సమానత్వం, అహింస, అంతర్జాతీయ పౌరసత్వంలాంటివి పాఠ్యాంశాల్లో భాగం కావాలి. వివిధ సంస్కృతుల గురించిన, ప్రాంతాల్ని గురించిన, భాషల్ని గురించిన, (ప్రీ పురుషు అస్తిత్వాల గురించిన జ్ఞానంలభిస్తే దానివల్ల భిన్నత్వం పట్ల గౌరవం పెరుగుతుంది. పక్షపాతంతో కూడిన, సందర్భశు ద్ధిలేని అంశాల్ని పాఠ్యాంశాల నుంచి తొలిగించాలి. ఆయా సమాజాలకు అనుగుణమైన, సంబంధించిన అంశాలు పాఠ్యాంశాలుగా మారాలి, ౯. స్కూలు కాంప్లెక్సులు - వనరుల్ని వాడుకోడం 7.1 సర్వశిక్షాభియాన్‌ (ప్రస్తుత సమగ్ర శిక్షాఖియాన్‌) వల్ల ప్రాథమిక పాఠశాలలు . దేశమంతా విసృతంగా అందుబాటులోకి వచ్చాయి. ఇది లెక్కలేనన్ని చిన్న చిన్న పాఠశాలుండే వ్యవస్థకు దారి తీసింది. మన దేశంలో ౮-0౧|15౬ | 2016-17 ప్రకారం 28 శాతం ప్రాథమిక పాఠశాలలు, 14. 8శాతం ప్రాథమికోన్నత పాఠశాలలు 30లోపు పిల్లలున్నవి. సగటున మన ప్రాథమిక, ప్రాథమికోన్నత పాఠశాలల్లో తరగతికి 14 మంది మాత్రమే పిల్లలున్నారు. విటిలో చాలా స్కూళ్ళలో వున్నది తరగతికి ఆరుగురే! దేశంలోని 1,08,017 డడ డీ ధ ోౌైైైైైడడైైైైైైైై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = ఏకోపాధ్యాయ పాఠశాలల్లో మెజారిటీ (85743) 1-5 తరగతులుగల ప్రాథమిక పాఠశాలలు.

7.2 _ ఇవి ఆర్లికంగా భారంగా మారాయి. వీటి నిర్వహణ కష్టంగా మారింది. ఏటికి టీచర్లనివ్వడం, వసతులు కల్పించడం సమస్యగా పరణమించింది. వీటిని మంచి స్మూళ్ళుగా మార్ఫలేని స్థితి నెలకొంది. ఎక్కువ సందర్భాల్లో టీచర్లు వీటిలో బహుళ తరగతి బోధన చేస్తారు, తమకు పరిచయంలేని

= సబ్జెక్టులతో సహా బహుళ సబ్జెక్టులను బోధిసారు. ఇక సంగీతం, కళలు, క్రీడలులాంటివి వీటిలో ఎప్పుడూ వుండవు. గ్రీడాసామాగ్రి, గ్రంథాలయాలు, ం (ప్రయోగశాలలు అసలేవుండవ,.

7,8 ఈ పాఠశాలల ఒంటరితనం వీటిలోని చదువులమీద కూడా ప్రతికూల ప్రభావం చూపుతోంది. ఉపాధ్యాయులైనా, విద్యార్థులైనా ఒంటరివాళ్ళుగా వుండలేరు. విటి నిర్వహణ, పాలనకూడా చాలా కష్టంమవుతోంది. మారుమూల విసిరేసినట్లుండడం, సంఖ్యాపరంగా అధికంగా వుండడంవల్ల ఇది సమస్యగా మారుతోంది. వీటితో సంబంధాలు నెరపడం కూడా కష్టంగా వుంది. సర్వశిక్షాభియాన్‌ (సమగ్ర శిక్షాఖియాన్‌,) వ్యవస్థలు కూడా విపరితంగా పెరిగిన ఈ స్మూళ్ళను గాడిలో పెట్టగల స్థితిలో లేవు.

74 వీటిని విలినం చెయ్యదల్పుకొంటే చాలా జాగ్రత్తగా చెయ్యాల్సి వుంటుంది. అందుబాటుకు భంగం కల్గకుండా మాత్రమె చెయ్యాల్సి వుంటుంది. దీంతో పరిమితంగా మాత్రమే ఈ ప్రక్రియ సాధ్యమవుతుంది. లెక్కలేనన్ని చిన్న చిన్న స్కూళ్ళ సమస్య అలానే వుండి పోతుంది.

7.5 ఈ సమస్యను 2025 నాటికి రాఘ్రైలు అధిగమించాల్సి వుంది. దీనికి పలుమార్థాల్ని అన్వేషించాల్సి వుంటుంది. వీటిని గ్రూపులుగా చెయ్యడం,

• రేషనలైజేషన్‌ చెయ్యడంలాంటివి ఆలోచించాలి. ఇలాచెయ్యడం వల్ల (అ) (ప్రతి పాఠశాలలో కళలు, క్రీడలు, సంగీతం భాషలు, వృత్తివిద్యలతో సహా

అన్ని సబ్జెక్టులు బోధించడానికి తగినంతమంది టీచర్లు గానీ, శిక్షణపొందిన సామాజిక కార్యకర్తలు గానీ వుండాలి. వీరిలో కొందరు ఉమ్మడి టీచర్లు

కావచ్చు, (ఆ) గ్రంథాలయం, ప్రయోగశాల, కంప్వూటర్‌ల్యాబ్‌, క్రీడా

సామాగ(గ్రి, క్రీడా స్థలాలు, స్కిల్‌ల్యాబ్స్‌ వుండాలి. ఇవికూడా కొన్ని ఉమ్మడివికావచ్చు. (ఇ) ఉమ్మడి ఉపాధ్యాయ శిక్షణలు, బోధనానుభవాల్ని తతత న ైఆతడడడడడడడడడ్డడడడడడడో్‌ో

= నూతన విద్యా విధానం - 2020 = |

పరస్పరం పంచుకోడాలు, ఉమ్మడిగా బోధనాంశాల్ని రూపొందించు కోడం, ఆర్జుసైన్సు తదితరాల ఎగ్జిబిషన్స్‌ నిర్వహించడం, (్రిడల్ని నిర్వహించడం, క్విజ్‌లు చర్చలు ఉత్సవాలు జరుపుకోడంలాంటి ప్రాగ్రాంల ద్వారా టీచరు, స్మూళ్ళు ఒంటరితనం నుండి విముక్తి పొందాలి. (ఈ) దివ్యాంగ విద్యార్థులకోసం పాఠశాలల మధ్య సహకారం నెరపుకొనాలి. (ఉ) ఒక గ్రూపులోని పాఠశాలల పాలనా నిర్వహణాదులపై ఆయా ప్రిన్సిపాళ్ళు, టీచర్లు, ఇతర భాగస్వాములు ఉమ్మడిగా నిర్ణయాలు తీసుకోవాలి. పునాది. + విద్యనుంచి సెకండరీ విద్యదాకా గల పాఠశాలలు కలిసి ఒక మేరకు అటానమస్‌ యూనిట్‌గా రూపొందించాలి. ,

7.6 దినికి ఒక పరిష్కారం పాఠశాలల్ని గ్రూపులుగా చేసి స్కూలు కాం ప్లెక్సులుగా మార్చడం. ఇందులో ఒక ప్రాంతంలోని 5-10 కి.మీ లలోగల పాఠశాలలు, అంగన్‌వాడీలు ఒక సెకండరీ పాఠశాల కేంద్రంగా ఒక (గ్రూపుగా వుంటాయి. దీన్ని 1968లో కొఠారీ కమిషన్‌ సిఫార్సు చేసింది. అయినా అమలు కాలేదు. నూతన విద్యా విధానం వీలున్నన్నిచోట్ల ఇలాంటి స్కూలు కాంప్లెక్సులను ఏర్పాటు చెయ్యాలని గట్టిగా అభిప్రాయపడుతోంది. వనరుల్ని సమర్ధవంతంగా వినియోగించుకోవడం, పాఠశాలల్ని చక్కగా నిర్వహించుకోడం, పాఠశాలల మధ్య సహకారం, పాలనా నిర్వహణల్లో సౌలభ్యం దీనివల్ల సాధ్యమవుతాయి.

7-7 _ స్ఫూలు కాంప్లెక్సులవల్ల వనరుల్ని పరస్పరం ఇచ్చిపుచ్చుకోవడాలతో పాటు అదనపు ప్రయోజనాలు కూడా వుంటాయి. వీటిలో దివ్యాంగులకు మరింత సపోర్టు లభిస్తుంది. పలురకాల ఉమ్మడి కార్యక్రమాల్ని (కళలు, క్రీడలు, చెతివృత్తులు తదితరాలవి) నిర్వహించుకోవచ్చు. ఉపాధ్యాయుల్ని ఉమ్మడిగా వినియోగించుకోవచ్చు. వర్చువల్‌ తరగతులు జరుపుకోవచ్చు. ఇన్‌ఫర్మేషన్‌ " కమ్యూనికేషన్‌ టెక్నాలజీని (07) వినియోగించు కొని పిల్లలకు తోడ్పాటు నందించవచ్చు. పిల్లల నమోదు, హాజరు, అభ్యసనం తీరుతెన్నులు ం పరిశీలించవచ్చు. సామాజిక కార్యకర్తల్ని కౌన్సిలింగు చెయ్యగలవారిని, స్కూలు కాంప్లెక్సు మేనేజివెంటు కమిటీల్ని (5[40లు కాదు) సమీకరించుకొని మరింత పటిష్టమైన పాలనా నిర్వహణల్ని చేపట్టవచ్చు.

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

స్థానిక భాగస్వామ్య వర్గాల తోడ్పాటు పొందవచ్చు. పాఠశాలలతో, ప్రిన్సిపాళ్ళతో, టీచర్లతో, విద్యార్థులతో, ఇతర సిబ్బందితో, తల్లిదండ్రులతో, స్థానిక పౌరులతో ఏర్పడే ఈ కాం ఫ్లెక్సు వ్యవస్థలు పాఠశాల విద్యావ్యవస్థను శక్తివంతం చేస్తాయి.

8 _ స్మూలు కాంప్లెక్సుల వల్ల పాఠశాలల్ని పర్యవేక్షించి నిర్వహించడం కూడా సులభమవుతుంది. వాఠశాల విద్యాశాఖ తన అధికారాల్ని కొన్నిటిని ఈ

కాంప్లెక్సులకు బదలాయించాలి. దీంతో స్కూలు కాంప్లెక్సులు స్వతంత్ర యూనిట్‌లుగా పనిచేస్తాయి. జిల్లా మండల విద్వాశాఖాధికార్లు స్కూలు

| కాంప్లెక్సుల్ని ఒక యూనిట్‌గా తీసుకొని వాటితో సంబంధాలు నెరుపుతారు. పాఠశాల కమీషనర్‌ గారి కార్యాలయం ఇచ్చిన స్వయంట్రతిపత్తితో కాంప్లెక్సులు స్వయంగా తమపరిధిలోని స్కూళ్ళ మంచిచెడ్డలు చూస్తాయి. బోధనా విధానాల్లో నూతన ప్రయోగాలు చేసుకొనేందుకు, పాఠ్యసామాగ్రిని రూపొందించుకొనేందుకు వాటికి స్వెచ్చవుంటుంది. స్కూలు కాంప్లెక్సుల వల్ల పాఠశాలలు కూడా శక్తివంత మవుతాయి. మరింత స్వేచ్చగా పనిచెయ్యగల్గుతాయి. కాం ప్లెక్సులు [క్రియాశీలంగా పనిచేసేందుకు పాఠశాలలు కూడా ఉపయోగపడతాయి. దీంతో పాఠశాల విద్యా కమీషనర్‌ కార్యాలయానికి వెసులుబాటు లభించి విద్యా వ్యవస్థపై కేంద్రీకరించే అవకాశం దొరుకుతుంది.

7.9 _స్ఫూలు కాంప్లెక్సులు స్వల్పకాలిక, దీర్హకాలిక ప్రణాళికల్ని రూపొందించు కొనే సంస్కతిలోకి అడుగిడతాయి. పాఠశాలలు తమ స్వంత అభివృద్ధి ప్రణాళికల్ని (90!) మొదట రూపొందిస్తాయి. వీటినాధారం చేసుకొని

కాంప్లెక్సు స్థాయి ప్రణాళికలు (5001) రూపొందుతాయి. వీటిని రూపొందించేటప్పుడు కాంప్లెక్సులు తమ పరిధిలోని వృత్తి విద్యా సంస్థల్ని, ఉపాధ్యాయుల్సి హెడ్‌ మాస్టర్లను సంఫ్రదిస్తాయి. కాం ప్లెక్సుకు అవసరమైన

• వనరులు, అభ్యసన వనరులు, భౌతిక వనరులు, మౌళిక వసతులు, ఆర్ధిక వనరులు తదితరాలు ఈ (ప్రణాళికల్లో వుంటాయి. వీటితోపాటు తాము చేపట్టదల్చుకొన్న నూతన ప్రయత్నాలు, పాఠశాల సంస్కృతిలో తీసుకొస్తున్న మార్పులు, సాధిస్తున్న అభ్యసన ఫలితాలు తదితరాలు కూడా ఈ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

ప్రణాళికల్లో వుంటాయి. ఈ ప్రణాళికలే కమీషనర్‌ కార్యాలయానికిగానీ, కాంప్లెక్సులకుగానీ అన్ని విషయాల్లో ఆధారాలవుతాయి. కమీషనర్‌గారు

తన క్రింది అధికార్ల సాయంతో 800[లను పరిశీలించి ఆమోదిసారు. స్వల్పకాలిక (1సం॥), దిర్హకాలిక(3-ర్‌ సం॥) అవసరాలకు తగిన వనరుల్ని విడుదల చెస్తారు. వనరులతోపాటు పాటు పాఠశాలల అభివృద్ధికి కావల్సిన

ఇతర సపోర్టును కూడా అందిస్తారు. ఈ ప్రణాళికల్ని ($0%5900%) రూపొందించుకోడానికి అవనరవ్లైన మార్గదర్శకాల్ని 50౬£గ7 " రూపొందిస్తుంది.

7.10 పాఠశాలల మధ్య సహకారం కోసం ఒక ప్రభుత్వ పాఠశాల మరోప్రైవేటు 4 పాఠశాలతో కలిసి పనిచేసే పద్ధతిని కూడా రూపొందించు కోవాలి. దీనివల్ల ఒకరి నుంచి ఒకరు అనుభవాల్ని పంచుకొనే అవకాశం కల్గుతుంది. వీలుంటే వనరుల్ని కూడా ఇచ్చిపుచ్చు కోవచ్చు. ప్రైవేటు పాఠశాలల్లోని మంచి పద్ధతుల్ని డాక్యుమెంటు చేసి పంచుకొని ప్రభుత్వ పాఠశాలలు తమకోసం వినియోగించుకోవచ్చు. (ప్రైవేటు పాఠశాలలూ అలానే చెయ్యవచ్చు.

7.11 ప్రతి రాష్ట్రం ప్రస్తుత బాలవాటికల్ని పటిష్టం చెయ్యాలి. కొత్తవి నెలకొల్పాలి. బడి పిల్లలు వారానికి ఒకసారి వీటిలోకి వచ్చి, ఒకరోజుగడిపి, ఇక్కడి పలుకృత్యాల్లో (కళలు, క్రీడలు ఇత్యాది) పాల్గొనే అవకాశం కల్లించాలి. విలుంటే బాలవాటికల్ని కూడా స్కూలు కాంప్లెక్సుల్లో భాగస్వాముల్ని చెయ్యాలి.

7-12 సమాజం మొత్తానికి వాఠశాల గర్వించదగ్గ, గొౌరవించదగ్గ కేంద్రం. ఒక వ్యవస్థగా పాఠశాల ఎంత ప్రతిష్టాత్మకమైందో పునశ్చరణ చేసుకోవాలి. ఇందుకోసం పాఠశాల వ్యవస్థాపకదినాన్ని మొత్తం సమాజంతో కలిసి ప్రతిసంవత్సరం నిర్వహించవచ్చు. పూర్వ విద్యార్ధుల సమ్మేళనాల్ని జరపవచ్చు. పాఠశాలలోని సామాగ్రిని, సదుపాయాల్ని సామాజిక స్వచ్చంద ం కార్యక్రమాలకు వినియోగించుకొనేలా చేసి పాఠశాలను “సామాజిక చేతనా కేంద్రంగా” మార్చవచ్చు.

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ 8. [కుముంణంలు-[గులంవ్తులు (0016061100)

8.1 _ వాఠశాలలు మంచి ఫలితాల్ని సాధించడం పాఠశాలవిద్యా నియంత్రణా వ్యవస్థకు ప్రధాన లక్ష్యంగా వుండాలి. పాఠశాలల్ని అదుపులో వుంచుకోడం, వినూత్నతను అడ్డుకోడం, టీచర్లను, ప్రిన్సిపొళ్ళను విద్యార్ధులను నిరుత్సాహపరచడం కాదు దీనిపని. పాఠశాలల్ని టీచర్లను ఇది

• ప్రోత్సహించేదిగా వుండాలి. వారిని విశ్వసించాలి. మంచి పనితీరును ప్రదర్శించడానికి వారికి తోడ్పడాలి. వొారదర్శంగా విద్యాసంస్థలు

ఓ వ్యవహరించేందుకు దోహదపడి వాటి విశ్వసనీయతను పెంచేందుకు తోద్పడాలి. తమ ఆర్ధిక వనరుల గురించి, వొటిస్తున్న విధానాల గురించి, సాధిస్తున్న విజయాల గురించి విద్యాసంస్థలు స్వచ్చందంగా ప్రజలకు వెల్లడి చేస్తుండాలి.

8.2 _ పరిపాలన, నియంత్రణ, పాలసీల నిర్ణయం, తదితరాలనన్నిటినీ ప్రస్తుతం పాఠశాల విద్యాశాఖ నిర్వహిస్తోంది. ఈ వ్యవస్థల మధ్య సయోధ్య వుండంటం లేదు. అధికారం కేంద్రీకృతమవుతోంది. నిర్వహణ సక్రమంగా సాగడం లేదు. నాణ్యమైన విద్యనందించాలన్న అనలు లక్ష్యం పలచబడుతోంది. విద్యాశాఖ మొత్తం నియంత్రణ వైపు ఒరిగి పోతోంది.

8.3 _ ప్రస్తుత నియంత్రణా వ్యవస్థ లాభాల దాహంగల విద్యాసంస్థల వ్యాపారాన్ని, అవిచేసే దోపిడీని ఏ మాత్రం అద్దుకోలేక పోతోంది. పైగా ప్రజాసేవా దృక్పధంగల దాతృత్వ సంస్థల్ని నిరుత్సాహ పరుస్తోంది. ప్రభుత్వ (ప్రైవేటు సంస్థల లక్ష్యాలు నాణ్యమైనవిద్య నందించడమే అయినప్పటికీ రెండింటిపట్ల

నియంత్రణా వ్యవస్థకు ఒకే దృష్టి వుండటంలేదు.

8.4 _ శక్తివంతమైన ప్రజాస్వామిక సమాజానికి ప్రభుత్వ విద్యారంగమే పునాది.

" దీన్ని పరిపుష్టం చెయ్యాలి. అత్యున్నత ప్రమాణాల విద్యనందించాలంటే దీని రూపురేఖలు మారాలి, కానీ అదే సందర్భంలో ఒక మంచి పాత్రను పోషించేలా (పైవేటు/దాతృత్వ సంస్థల్ని కూడా ప్రోత్సహించాలి.

8.5 _ ప్రభుత్వ విద్యాశాఖ అందులోని అంతర్గత వ్యవస్థలు స్వతంత్రంగా ఎలా పనిచెయ్యాలో, నియంత్రణ పట్ల మన వైఖరి ఎలావుండాలో ఈ నూతన

మమడతడడైడైడడడడడడడడడడడడైడడడడడడోరడడా. 1 యై

౨ నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

విద్యావిధానం స్పష్టమైన విధానాల్ని ఇలా సూచిస్తోంది.

(అ) మొత్తంగా ప్రభుత్వ విద్యారంగాన్ని పర్యవేక్షించడం, విధానాల్ని

రూపొందించడం ప్రణాళికల తయారు రాష్ట స్థాయిలోని విద్యాశాఖ బాధ్యత.

కానీ పాఠశాల నిర్వహణలోనూ, నియంత్రణలోనూ దీని జోక్యంవుండదు.

దీని బాధ్యత (ప్రధానంగా ప్రభుత్వ పాఠశాలలను బలోపేతం చెయ్యడం.

వ్యవస్థల మధ్యగల పరస్పర వైరుధ్యాల్ని సరి చెయ్యడం. ం

(ఆ) ప్రభుత్వ పాఠశాలల్ని నిర్వహించడం (నడపడం, సేవా నిబంధనలు

పాఠశాల విద్వా డైరక్టరెట్‌ బాధ్యత. డియివో, యం.ఇవో కార్యాలయాలు 4

ఇందులో భాగం. డైరెక్టరేట్‌ పాఠశాల నిర్వహణ విధానాల్లో స్వతంత్రంగా

వ్యవహరిస్తుంది.

(ఇ) శిశువిద్య నుంచి సెకండరీ విద్యదాకా ప్రభుత్వ (ప్రైవేటు దాతృత్వ

విద్యా సంస్థలన్నిటిలో ప్రమాణాల తప్పనిసరి నాధనకు ఒక సమర్ధవంతమైన

స్వీయ నియంత్రణా, అక్రిడేషన్‌ల వ్యవస్థను నూతన విద్యావిధానం

సూచిస్తుంది. వృత్తిపరంగా ప్రతివాఠశాల కనీస ప్రమాణాలు కల్గివుండేలా

పర్యవేక్షించేందుకు అన్ని రాష్ట్రాలు రాష్ట పాఠశాల ప్రమాణాల అధారిటీని

(512418 50000! 5120627069 4ం40గ0%/-5999%) ఎర్పాటు చెయ్యాలి. ఇది

పాఠశాలలకు ఏ ఏ ప్రమాణాలు(భద్రత, మౌళిక వసతులు, అన్నిసబ్దెక్టులకు

తరగతులకు కావల్సిన టీచర్లు, సరైన ఆర్ధిక వ్యవహారాలు, సమర్ధవంతమైన

పాలన) తదితరాలు వుండాలో నిర్హయిస్తుంది. అన్ని పాఠశాలలు వీటిని

పాటించి తీరాలి. ఉపాధ్యాయులతో, పాఠశాలలతో, ఇతర భాగన్వామ్య

వర్గాలతో చర్చించి 50౬౧౫ ఈ ప్రమాణాల గీటురాళ్ళను, వాటి

రూపకల్పనకు కావల్సిన సూత్రాలను రూపొందిస్తుంది. 585% పేర్కొన్న ప్రమాణాల్ని ప్రజలకు తెలపడంకోసం జవాబుదారీతనం కోసం పాఠశాలలు “

తమసమాచారాన్ని లోకానికి వెల్లడిచేస్తాయి. 50౬౧౫ పాఠశాలలు ఏ

సమాచారాన్ని ఎలా వెల్లడి చెయ్యాలో, ప్రపంచ వ్యాప్తంగా దీనికిగల

పద్ధతులేమిటో నిర్ణయిస్తుంది. 558%తో పాటు స్వయంగా పాఠశాలలు

నిర్వహించుకొనే వెబ్‌సైట్లలో పాఠశాలలన్నీ తమ సమాచారాన్ని స్పష్టంగా యడడైడడైైైైైడైడైడడడడైడైడడడడ న్‌2 పదద

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = వెల్లడి చేయాలి. ఈ సమాచారాన్ని ఆయా పాఠశాలలు ఎప్పటికప్పుడు తాజాపరచాలి. దీనిపై ప్రజలనుంచి ఫిర్యాదులు విజ్ఞప్తలు వవైనావస్తే 555% వాటిని పరిశీలించి సరిచేయించాలి. నిర్ణిత వ్యవధుల్లో ఎంపిక చేసిన విద్యార్థుల్నించి అభిప్రాయాలు ఆన్‌లైన్‌లో సేకరించడం వల్ల మంచి సమాచారం లభిస్తుంది. 888% పనివిధానం పారదర్శకంగా సమర్థవంతంగా వుండేందుకు సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని వినియోగించుకోవాలి. దీనివల్ల పాఠశాలలకు ప్రస్తుత నియంత్రణా భారం బాగా తగ్గివోతుంది. (ఈ) 50౬౧౫ పాఠశాలల అక్రిదేషన్‌ విషయాల్ని అకడమిక్‌ ప్రమాణాల్ని (110౬౧7తో అనుసంధానం చేసుకొని) నిర్ణయిస్తుంది. 80£౧27ని బాగా పరిపుష్టం చెయ్యాలి. ఇది పాఠశాల ప్రమాణాల కోసం, అక్రిడిషన్‌ కోసం ఒక (ఫెమ్‌వర్క్‌ను (80000! ౧౪౮౭||/ 3969౧6౧1౧6 గ౦౦/861100 ౯/2౧6- ౪/0-504%౧) రూపొందిస్తుంది. దీన్ని రూపొందించేపుడు భాగస్వామ్య వర్గాలన్నిటితో చర్చిస్తుంది. అలాగే 0గ౦లను, !11౧౦లను 9015౯లను బలోపేతం చేసి వాటి సామర్దాల్ని పెంచి, పని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చెయ్యడానికి కూడా 506౧౫? పూనుకొంటుంది. మూడేళ్ళలో ఇది పూర్తికావాలి. ఇక పాఠశాలవిద్యానంతరస్థాయి పరీక్షల్ని రాష్ట్రపరిక్షల బోర్డులు నిర్వహిస్తాయి. సర్టిఫికేట్లను మంజూరు చేస్తాయి.

8.6 పాఠశాలల్లోని ప్రతిదీ జవాబుదారీ తనాన్ని కూడా కల్పివుండాలి. వ్యవస్థలోని ప్రతిఒక్కరూ ఎవరిబాధ్యత వారు అత్యంత నిబద్ధతతో, గొప్పు పనివిలువల్ని పాటిస్తూ నిర్వర్తించాలి. ఎవరికి వారు తమ తమ పని తీరును అంచనా వేసుకోవాలి. మన మదింపు వ్యవస్థలు కూడా దీనికనుగుణంగా వుండాలి.

= ఏదో విద్యార్థుల మార్కులు, గ్రేడ్తను బట్టి మాత్రమే వ్యవస్థ పనితీరును అంచనా వెయ్యకూడదు. బహుముఖంగా పరిశీలించాల్సి వుంటుంది.

అనేక అంశాలు మన విద్యా ప్రమాణాల్ని ప్రభావితం చేస్తాయి. వీటిల్లో టీంవర్కు చాలా ప్రధానమైంది. అదే సందర్భంలో వ్యక్తిగత బాధ్యతో కూడిన పనితీరు కూడా ముఖ్యమైనది. తమ పరిధిలో ఎవరికి వారు అత్యున్నత నిబద్ధతను, జవాబుదారీతనాన్ని పాటించాలి. ఇలా జరిగినప్పుడే వ్యవస్థ సమర్ధవంతంగా నడుస్తోంది.

కకష నల

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

8.7 _ ప్రభుత్వ పైవేటు (కేంద్ర ప్రభుత్వ సంస్థలు మినహా) విద్యా సంస్థలన్నిటిని ఒకే గీటురాళ్ళతో ఒకే రకంగా మదింపు చెయ్యాల్సివుంటుంది. వాటిపట్ల, మన మదింపు పద్ధతులు కూడా ఒకటిగానే వుండాలి. ప్రజాసేవా దృక్పధంగల దాతృత్వ సంస్థలకు ప్రోత్సాహం లభించాలి. వాటిని నిస్సహాయంగా మార్చకూడదు. ఇవ్టారాజ్యంగా ఫీజులు వసూలు చేసి తల్లిదండ్రుల్ని దోపిడీ చెయ్యకుండా నివారించాలి. దీనికోసం విద్యను , ప్రజావసరంగా గుర్తించి మంచి విద్యను అందించేలా ప్రోత్సహించాలి. ప్రభుత్వ (పైవేటు పాఠశాలలు వెబ్‌సైట్లలో తమ వివరాలన్నిటినీ ప్రజలకు , వెల్లడిచేయాలి. తమ తరగతిగదులు, విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు, తాము బోధించే సబ్దక్టులు, ఫీజులు, పిల్లలు సాధిస్తున్న ఫలితాలు, 145, 8458లలో సాధించిన విజయాలు ఈ వివరాల్లో వుండాలి. ఇక కేంద ప్రభుత్వ విద్వా సంస్థల కోసం కేంద విద్యాశాఖతో సం(ప్రదించి 088౬ ప్రత్యేక (ఫైమ్‌వర్చును రూపొందిస్తుంది. అన్ని విద్యా సంస్థలు లాభాపేక్షలేని సంస్థలుగా పనిచెయ్యాలి. సమానమైన ప్రమాణాలతో వీటిని ఆడిట్‌ చెయ్యాలి, మిగులు నిధులుంటే వాటిని పాఠశాల అభివృద్ధికే వినియోగించాలి.

8.8 మన నియంత్రణా వ్యవస్థల్ని ప్రమాణ నిర్హ్దాయక విధానాల్ని అక్రిడిషన్‌ పద్ధతుల్ని గత 10 ఏళ్ళ అభ్యసనప్రమాణాల ఆధారంగా సమీక్షించాల్సి వుంది. అందరు విద్యార్థులకు మరీ ముఖ్యంగా వెనకబడిన వర్గాల పిల్లలకు నాణ్యమైన ఉచిత సార్వత్రిక విద్య, శిశువిద్య నుంచి హయ్యర్‌ సెకండరీ విద్యదాకా లభించడం లక్ష్యంగా ఈ సమీక్ష జరగాలి. యాంత్రికంగా, అతిగా భౌతిక వసతులు, తదితరాలపై పట్టుపట్టడం (పట్టణ ప్రాంతాల పాఠశాలల్లో ఆటస్థలాలు, తరగతి గదుల వైశాల్యం లాంటివి) తగ్గించు ం కోవాలి. స్థానిక పరిస్థితుల్ని బట్టీ, అవసరాల్ని బట్టీ నిబంధల్ని మార్చుకోవాలి. సడలించు కోవాలి. క్షేతస్థాయి వాస్తవికతల్ని బట్టి వ్యవహరించాలి. అదే సందర్భంలో పిల్లల భద్రత, రక్షణ, ఆహ్వ్హాదకరమైన వాతావరణం, మంచి వసతులు తదితరాలపై పాఠశాలలు తమంతతాము న్యాయమైన నిర్ణయాలు

తతత టై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = తీసుకోవాలి. పాఠశాలల్ని మదింపు చేసేప్పుడు అవి వెల్లడిచేసిన ఆర్ధిక, విద్యావిషయక, నిర్వహణంశాలకు తగిన ప్రాధాన్యతనివ్వాలి. అందరు పిల్లలకు సమానమైన, నాణ్యమైన ఉచితవిద్య-శిశువిద్య నుంచి హైయ్యర్‌ సెకండరీ విద్యదాకా లభించేందుకు ఇది దోహదపడుతుంది.

8.9 ప్రభుత్వ వాఠశాలల లక్ష్యం అత్యున్నత ప్రమాణాల విద్యనందించడం.

, ఇది ఆచరణలోకి వస్తే తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల్ని వీటిలోనే చేరుస్తారు. ప్రభుత్వబడే అందరికీ ఆకర్షణీయంగా మారుతుంది.

. 8.10 మొత్తం పాఠశాల వ్యవస్థ ఎంత ఆరోగ్యవంతంగా వుందో తెలుసుకోడానికి విద్యార్థుల అభ్యసన ప్రమాణాల్ని నిర్ణిత సమయాల్లో గిగి5ి మదింపు చేస్తుంది. దీన్ని నూతనంగా ఏర్పాటు చెయ్యబోయే [1210౧౬ 5563౧6౧1 06౧6 (1140), పరఖ్‌లు సరళమైన పద్ధతిలో చేపదతాయి. ఈ మదింపు విధానాల్ని రూపొందించడంలో, ఫలితాల్ని అధ్యయనం చెయ్యడంలో 110౬౧7 వీటికి సహకరిస్తుంది. ప్రభుత్వ (ప్రైవేటు విద్యార్థులందరికీ ఈ 145 వర్తిస్తుంది. రాష్ట ప్రభుత్వాలు కూడా స్వంతంగా ఇలాంటి మదింపులు (345) చేపడతాయి. విద్యావ్యవస్థ నిరంతరాఖభివృద్ధికి, పాఠశాలలు తమ పిల్లల ఫలితాలను ప్రజలకు బహిర్గతం చెయ్యడానికి ఇది ఉపయోగ పడుతుంది. కేంద్రంలో [1%8, పరఖ్‌ ఏర్పాటు చేసే వరకు ఈ బాధ్యతను 106౬౧ చూస్తుంది.

8.11 చివరగా పాఠశాలల్లో చేరుతున్న వయసొచ్చిన పిల్లల చాఎశీశ్రీంఎవక్‌ సంగతిని మరిచి పోగూడదు. బడి వీరికోసమే బర్సాటయింది. వీరి భద్రత, హక్కులు ముఖ్యమైనవి. ఈ వయసు ఆడపిల్లలు ఎదుర్కొనే సమస్యలు ప్రత్యేకమైనవి.

మాదకద్రవ్యాల ప్రమాదం కూడా వుంటుంది. వివక్షకు, వేధింపులకు గురికావడం లాంటి సమస్యలూ ఏరికుంటాయి. ఈ సమస్యల్ని వెల్లడి

/ చేసుకోవడానికి, పరిష్కరించడానికి తగిన ఏర్పాట్లు, యంత్రాంగం మనవద్ద వుండాలి. వీటిని గురించి పిల్లలందరికీ అవగాహన వుండాలి. ఈ యంత్రాంగం సమర్ధవంతంగా, సత్వరంగా స్పందించేలా వుండాలి.

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = వివంణ - వ్యాఖ్యానం

1. శిశువిద్య (66౮౬)

ఒక పెద్దవర్షం పాఠశాల విద్యలో వెనకబద్డానికి కారణం వారికి శిశువిద్య అందుబాటులో లేక పోవడమేనని నూతన విద్యావిధానం గట్టిగా అభివ్రాయ పడుతోంది. పట్టణ, మధ్యతరగతి వర్గానికీ గ్రామీణ పేద వర్గాలకీ విద్యారంగంలో _ తీవ్రమైన అసమానతలు ఏర్పడ్డానికి కూడా ఇదే కారణమని అది విశ్లేషిసోంది. మారిన సామాజికార్ధిక పరిస్థితులు పిల్లల్ని ఇంటిలో వుంచు కోగల్లినట్టులేవు. _ తల్లిదండ్రుల్లో తమ పిల్లలకు మంచి చదువు కావాలన్న ఆకాంక్ష వేగంగా పెరుగుతోంది. ఈ రెండు కారణాలతో మన దేశంలో శిశువిద్యకు పెద్దఎత్తున డిమాండు పెరుగుతున్న మాటనిజం. శిశువిద్య, (ప్రైవేటు పాఠశాలన్నిటిలో లభ్యమవుతుండటం, ప్రభుత్వ పాఠశాలల్లో ఎక్కడా లేకపోవడం కొట్టొచ్చినట్టు ఈ రెండు వ్యవస్థల్ని విడదిస్తోంది. పేదపిల్లలు ప్రైవేటు పాఠశాలల బాట పట్టడానికి సైతం ఇది దారితీస్తోంది. దీంతో పిల్లల కోసం పనిచేసే ఉద్యమసంస్థలూ, విద్యారంగ ప్రముఖులూ కూడా శిశువిద్యను ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో చేర్చాలని చాలా కాలంగా డిమాండు చేస్తున్నారు. ఈ నేపధ్యంలో [౯౧ ప్రతిపాదించిన శిశువిద్యకు (3-6 సం॥ల మధ్య మూడేళ్ళ విద్యకు) మద్ధతు తెలుపుతున్నారు. ప్రభుత్వం కూడా ఈ నూతన విద్యా విధానంలోని విప్లవాత్మకాంశంగా దీన్ని పేర్కొంటోంది.

పిల్లల మెదడు ఈ శిశుదశలోనే 85శాతం అభివృద్ధి చెందుతుందిగాబట్టి విద్యాబోధనలో కూడా ఇది కీలకదశ అన్న వాదం బలంగా ముందుకొసోంది. శిశువిద్యపై పరిశోధనలు, శిక్షణలు, నూతన బోధనావిధానాలు, సామగ్రి, దీనికోసం | ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని వాడుకోవడం, జాతీయ అంతర్జాతీయ సంస్థలు, కన్సెల్టన్సీలు కూడా శరవేగంగా విస్తరిస్తున్నాయి. ఇప్పుడిది చాలా పెద్ద పరిశ్రమ , కూదా!

శిశుదశలోని పిల్లలు ఇంటివద్ద వుండటం కన్నా ఏదోఒక వ్యవస్థలో ఇంటీబయట వుండక తప్పదన్న భౌతిక వాస్తవాన్ని అంగీకరించాక ఆ వ్యవస్థలు ఎలావుండాలి? వాటిలో పిల్లల్ని ఎలా చూడాలి? వాళ్ళకి ఏమందించాలి? అనే తతత దైతే

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = ప్రశ్నలు ముందుకొస్తాయి. విద్వారంగంలో (ప్రవంచానికి ఆదర్శంగా వున్న వి దేశాల్లోనూ శితువిద్వ్య తవ్పనిసరిగాదు. అది వీల్లల, తల్లిదండ్రుల ఐచ్చికం. ళిళు కేంద్రాలకు వీల్లలు రెగ్యులర్‌గా రావల్సిన అవసరంలేదు. చాలా దేశాల్లో వదవ సంవత్త్సరందాకా విల్లల్ని (వాధమిక పాఠశాలల్లో చేర్చుకోరు. ఈ దళ చాలా కీలకమైందని వారు కూదా అంగీకరిస్తారు. కానీ ఈ దళలో నియతవిద్య?ను

. మాత్రం దగరికి కూడా రానివ్వరు. “ఈ దళలో ఆరోగ్యం, ఆవోరం (ప్రధానం. స్వేచ్చగా ప్రకృతితో పరిసరాలతో, తల్లిదం(ద్రులతో కలినీ జీవించదం కీలకం.

• వికాసం నాలుగు గోదల మధ్య జరగదు. విశాల ప్రపంచంలోనే జరు/పతుంది” అని వీళ్ళభిప్రాయవడతారు. ళిశువివోర శిశువికాన కేంద్రాలే తప్పు శిశువిద్వా కేంద్రాల్ని వీళ్ళు అంగీకరించరు.

శిశుదశలో పిల్లల మెదడు వేగంగా అభివృద్ధిచెందడం, వాళ్ళు వేగంగా నేర్చుకోడం నిజమే. కానీ “అక్షరాలూ, గణితమూ వల్లించడం మన ఏ శిశు విద్యాసంస్థలోనైనా కన్పించేదృశ్యం. ఈ వల్లింపు “జ్ఞానమే” చదువుకు ప్రారంభదశ అని మనం భావిస్తాం. చదవడం, రాయడం విద్యలోని ప్రాథమిక నైపుణ్యాలుగాబట్టి అవి వీలున్నంత పసిప్రాయంలోనే ఒంటబట్టాలను కొంటాం. అర్ధంతో, విషయంతో ప్రమేయం లేకుండా, పిల్లల స్వీయ అవసరాలతో నిమిత్తం లేకుండా చేసే ఈ కసరత్తుపై పిల్లలకి ఏమీ ఆసక్తివుండదు. నిత్య జీవితంలో ఏళ్ళు దీన్నేమీ వినియోగించుకోలేరు. డ్రిల్లింగుతో జ్ఞాపకం పెట్టుకొంటారు. దీన్నేమనం నేర్చుకోడం అనుకొంటాం” అంటారు ప్రముఖ విద్యావేత్త కె.కృష్ణకుమార్‌గారు. “వికసించాల్సిన మెదడు మొద్దుబారి చిన్నతనంలోనే అనాసక్తంగా యాంత్రికంగా వలైవేయడానికి

, తగ్గట్టు ఇది పిల్లల్ని మారుస్తుంది. అవసరం తలెత్తక ముందే 'ఇ06615110% సాధ్యంగాదు” అని కూడా ఆయన అంటారు.

! “పదాల అర్జాలు తెలియకముందే, వాటిని అన్వయించుకొనే ఊహ రాకముందే, శబ్దాలతో ముడిపెట్టి ఒక డ్రిల్‌లాగా వల్లెవేయించడం సారాన్ని వదిలి యాంత్రికతకు దారితీస్తుంది. ఇతరులకు తెలపడానికి రాయడం అవసరమనే ఆలోచన, ఆసక్తి పిల్లలకి కలిగినపుడే రాతను నేర్పాలి. గణితం ప్రపంచంలోని వస్తువుల్ని అర్ధం చేసుకొనే సాధనం. కన్సించే వస్తువులతో తనకున్న సంబంధాన్ని

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

పిల్లలు అన్వయించుకొనే క్రమంలో లెక్కలు అవసరమవుతాయి. దానికంటె ముందు గణితం నేర్పడం కేవలం వల్లెవేత మాత్రమే” అనేది ఆయన వివరణ.

మన శిశువిద్య “౧866041516 10 [62100 గాని 80100! గ6౬౮ఏ/౧౪౩5గా, గంగిరగంగ౧12| 616140 4౧6 114౧06/:20/గా వుండాలనడం విప్లవాత్మకంగా అన్పించవచ్చు. సమాజం నుంచి ఆమోదం కూడా దీనికి లభించవచ్చు. ఇదెలాగూ ఇంగ్లిషు మీడియంలో జరుగుతుందిగాబట్టి మరింత రుచిగానూ మనకన్పించ + వచ్చు. కానీ దీనివల్ల శిశువుకి మెదడు వికసించడం కంటె మొద్దుబారడమే జరుగుతుంది. దీనికి భిన్నంగా సరళంగా, ఐచ్చికంగా, వినోదాత్మకంగా ఇది వుండాలి. = శిశువుల ఆహారం ఆరోగ్యం మీద ఈ దశలో ఎక్కువ శ్రద్ధ పెట్టడమే సరైంది. ఆలస్వుంగా ఆక్షరాల్తూ అంకెలు నేర్చుకోదం (్రారంభించినంత మాత్రాన చదువులో వెనకబడి పోతారనీ, వీలున్నంత వసీివయస్సులో (వారంభించడంతోనే దూనుకెళతా రని ఇవ్లుటిదాకా ఏ వరిశోధన్నా వ అనుభవమూ చెవ్టులేదు.

ఈ దృక్పథంతో చూచినపుడు 8-6 సం॥॥ల శిశువులకు శిశువిద్యగాదు, శిశు పోషణ, సంరక్షణ, వికాసం ప్రధానంగా అందించే వ్యవస్థలు వుండాలి. నూతన విద్యావిధానం కొన్ని ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో ఒకటవ తరగతికి ముందు ఒక సంవత్సరపు ప్రిపైమరి విద్యను పెట్టవచ్చుననీ, కేంద్రీయ విద్యాలయాల్లో దిన్ని ప్రారింభిస్తామనీ రెండుచోట్ల పేర్కొంది. ఇది మంచి సూచన (చూ. 1.6). అన్ని ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో దీన్ని ప్రారంభించాలి. ఇది విద్యాశాఖ పరిధిలో, పాఠశాల విద్యలో భాగంగా, శిక్షణ పొందిన ప్రత్యేక ఉవాధ్యాయినులు మాత్రమే దీన్ని నిర్వహించేలా వుండాలి. దీన్ని మనం సన్నద్ధతాదశ అనవచ్చు.

ఇక 8-5 సం॥ల మధ్య పిల్లలు అంగన్‌వాడీలలోనే వుండాలి. అన్ని. _ హంగులతో సమర్ధవంతంగా వాటిని నిర్వహించాలి. అంగన్‌వాడీలకు (ప్రాథమిక పాఠశాలలకు ఒక అనుబంధం వుండాలి. వీలున్నంతవరకు ఇవి రెండూ ఒకే ప్రాంగణంలో వుండగల్లితే మంచిది. .

శిశువిద్యకు ప్రమాణాలు వుండాలని, దీనికి కావల్సిన సిలబసును, వాఠర్యప్రణాళికను 10౬౧౫ రూపొందిస్తుందని, ఆధునిక పరిశోధనల, అంతర్జాతీయ అనుభవాల వ్రాతిపదికగా ఇవి తయారవుతాయని [౬౧ పేర్కొంది. భౌతిక, జ్ఞానపరమైన అంశాలతోపాటు అక్షరాలు అంకెలు కూడా నేర్పుతామంటోంది. తతత దై

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = ఇంతటితో ఆగక స్థానిక భారతీయ సంప్రదాయాలకు, కళలకు, గేయాలకు, కథలకు ప్రాధాన్యత వుంటుందని కూడా చెప్పుకొచ్చింది. ఈ వ్యవహారం చూస్తే పిల్లల్ని లోకంలో వుందనిచ్చేలా కనపడ్డంలేదు. చదువుతో ఆగక నెతికం, సంప్రదాయం, కళలు, వ్యక్తిత్వం, పని కూడా ఈ దశలో నేర్పడమంటే పిల్లల్ని పిలలుగాకుండా చెయ్యడమే.

ఇక శిశువిద్యకోసం నాలుగు రకాల వ్యవస్థల్ని శీజూ ప్రతిపాదిస్తోంది. ఇందులో రెండురకాల అంగన్‌వాడీలు, రెండురకాల పాఠశాలలు వున్నాయి

" (చూ. 1.42) ఇంత ప్రాధాన్యం వున్నదానికి ఒక స్పష్టమైన నిర్ధిష్ట వ్యవస్థను 1౬౯ ప్రతిపాదించలేక పోయింది. విద్యాశాఖ, శిశుసంక్షేమ శాఖల్లో ఎవరిది ఎంత బాధ్యతో

ం అర్ధంగాదు. కానీ 'అంగన్‌వాడీ టీచర్లకు శిక్షణ నివ్వాలో అనడాన్నిబట్ట ఎక్కువగా వీరిదే బాధ్యత అన్పిస్తుంది. పెద్దఎత్తున ఆధునీకరించి పరిపుష్టం చేసి నిధుల్నికూడా అదేస్థాయిలో వెచ్చిస్తే తప్ప ప్రస్తుత అంగన్‌వాడిల్లో దీనికి న్యాయంజరగదు. దీన్నిగురించి 5౯౯ ఎక్కువగా నొక్కి చెప్పాల్సింది.

శిశువిద్యను కూడా కలుపుకొని పునాదివిద్యను 5 తరగతులుగా విభజిస్తె అది కూడా తప్పనిసరి విద్యగా మారుతుంది. ఆ పక్షంలో దీన్ని విద్యాహక్కుచట్టంలో చేర్చాల్సివుంటుంది. ఈ ప్రస్తావన [5లో లేదు.

• మనదేశంలో (ప్రైవేటు పాఠశాలలు నర్సరీక్తాసులు, ఇంగ్లీషు మీడియం అనే రెండింటిని ముందుకు తెచ్చి మనుగడ సాగిస్తున్నాయి. మభ్యపెట్టగల్లుతున్నాయి” అంటారు ప్రముఖ విద్యావేత్త జంధ్యాలతిలక్‌. భారత పారిశ్రామిక వర్గాల సమాఖ్య (011) “దేశీయ కార్పొరేట్‌ పెట్టుబడీదార్లు పెద్దఎత్తున శిశువిద్యా వ్యాపారంలోకి అదుగుబెట్టాలని, ఇది గొప్పలాభాలు లభించే రంగొమని పేర్కొని కిడ్ట్‌ని, యూరోకిడ్స్‌ని ఉదాహరణగా చూపుతోంది. శిశుప్రాయంలో మేధోవికాసం తమవల్లనే సాధ్యమని, అందులో తాము గొప్ప పరిశోధన చేసి తర్చీదు పొందామని,

ఇ ఒక్కనెల ఆలస్యమైనా అపారనష్టం జరిగి వోతుందని ఊదరగొట్టేవారూ భయపెట్టేవారు ఈ మధ్య బయలుదేరారు. ఈ చిన్ని వయస్సు పిల్లల కోసమంటూ పెద్దఎత్తున సామాగ్రి, శిక్షణలు, సాఫ్ట్‌వేర్లు, డిజిటల్‌ మోడ్యూల్సు తదితరాల్ని అందించే కంపెనీలు విపరీతంగా విస్తరిస్తున్నాయి. తమకు అంతర్జాతీయ ప్రమాణాలు, విదేశీ కంపెనీలతో భాగస్వామ్యాలూ కూడా వున్నట్టు చెప్పుకొంటున్నాయి. ఇలా విద్యా వ్యాపారంలో శిశువిద్య గొప్ప వాత్ర పోషించబోతోంది. ఈ దశలో జూ శిశు విద్యను ముందుకు తెచ్చిందని అనుకోడంలో తప్పేమీ లేదు. ఏశిక్షణా, ఏవిధానమూ లేకుండా పిల్లల్ని సతాయిస్తూ వ్యాపారం చేసే ప్రైవేటు నర్సరీల గురించి ఒక్క డడ కల తతత డడ

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = మాటా [కాలో లేదు.

“శిశువిద్య ఇప్పుడు గొప్ప ఫ్యాషన్‌. తప్పనిసరై పోయిన సంస్కృతి. కుటుంబ అవసరం. మధ్యతరగతి ఆకాంక్ష ప్రభుత్వాలకు వాపులర్‌ పథకం”.

“రాజ్యాంగంలోని ఆర్టికల్‌ 45మేరకు 6ఏళ్ళ వయస్సులో మనం పిల్లల్ని ఒకటవ తరగతిలో చేరుస్తున్నాం. ఎనిమిదేళ్ళ చదువు ఒక కాంపోజిట్‌ దశ, శిశు విద్యను ప్రవేశ పెట్టేపుడు దీన్ని కూడా పరిగణలోనికి తీసుకోవాలి”.

“శిశువిద్య నిజంగా శిశుకేంద్రంగా వుంటే అద్భుతమే. ప్రైవేటు స్కూళ్ళు . తెచ్చిన అసమానతల్లో ఇదొకటి. ప్రస్తుత [105౯౧7 పాఠ్య ప్రణాళిక చాలాబావుంది. దీనికి చాలా నిధులు వసతులు కావాలి. ఇది కేవలం ౧|ఇ/ 50000! గా వుందాలి". +

“నాలుగుగోదడల మధ్య 'రెయిమ్స్‌” వల్లించే వారికంటె చేలగట్ల మీద తిరిగే వీల్లల మెదదు తక్కువగా అభివద్ధి చెందిందని ఎవరు చెవ్ప్చుగలరు?౫

“పిల్లల మెదడు వసితనంలో వేగంగా అభివృద్ది చెందదం నిజమే. కానీ దీనికొక క్రమం వుంది. తమకు అవసరమైనవి మాత్రమే ఆయా దశల్లో వారు నేర్చుకొంటారు. దీనికి భిన్నమైనవి, మనం కోరుకొన్నవన్నీ వారు నేర్చుకోలేరు. ఒత్తిడికి సరవుతారు. యాంత్రికంగా మారతారు” ఇనీ శిశువిద్వపై ప్రముఖుల వ్యాఖ్యలు.

2. మౌళిక అక్షర సంఖ్యాజ్ఞానం = పునాది విద్య.

పిల్లలు చదువులో వెనకబడ్డానికి మూడవ తరగతి, ఆలోపు చదువులే కారణమని ఇది పెద్ద అధ్యయన సంక్షోభమని 1౬౧ నమ్ముతోంది. అయిదు కోట్లమంది పిల్లలు కనీస అభ్యసనానికి నోచుకోడం లేదనికూడా చెపుతోంది. ఇది వాస్తవం. అసర్‌లాంటి అధ్యయనాలన్నీ ఇదే చెపుతున్నాయి. మరీ న్ధుష్టంగా చెవ్రలంటే మన విల్లలు పోగొట్టుకోవల్సింది ఏదో ఒకటి రెండు తరగతుల్లోనే పోగొట్టు కొంటున్నారు. దీన్ని నసరిచెయ్యదం అత్యవనర, అత్యున్నత కర్తవృమనదం ఆవ్వోనించాల్సిన విషయం. (స్వాతంత్రం వచ్చాక 78 ఏళ్ళకు గానీ మనకిది ఆర్ధం కాలేదు!) *

పిల్లల భాషా సాంస్కృతిక నేపథ్యాల్ని అర్ధం చేసుకోకుండా బోధించడం, వాళ్ళను పరాయీకరించడం ఒక పెద్ద సమస్యగా ౯ గుర్తించడం కూడా చాలా విలువైన అంశం. ఈ స్థాయి పిల్లలకు బోధించడానికి ప్రత్యేక శిక్షణ, వ్యూహం, వ్యక్తిగత (శ్రద్ధ వుండాలని, ఒకటవ తరగతిలో 8 నెలల సంసిద్ధతా కార్యక్రమం అవసరమని చెప్పడం కూడా సరైనవే. హైడ్‌. 60) హైెోె్ళడ్జడైడడైడైైైైైైైడడడైై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = కానీ సమస్య కేవలం బోధనా పరమైంది(అకడమిక్‌)గాదు. ఇది వ్యవస్థాగతమైంది. ప్రాథమిక దశలో తరగతికి ఒకటిచరు, గది లేకుండా ఇదెలా సాధ్యం? ఉపాధ్యాయ విద్యార్ధి నిష్పత్తి 1:30 ఈ దశలో వమాత్రం న్యాయంగాదు. చాలా దేశాల్లో ఇది 1:10గా కూడా వుంది. కనీసం 1:20అయినా వుండాలి. అసలు విషయం అక్షర జ్ఞానంతో సరిపెట్టకుండా మంచి పునాది విద్యనందించే అన్ని హంగులున్నబడి. మన ప్రాథమిక పాఠశాలలు ఒకరిద్దరు టీచర్లతో

• ప్రాణంలేనివి. వీటిని పెద్దఎత్తున ఆధునీకరించ కుండా, వ్యవస్థాగత మార్పులు తీసుకు రాకుండా ఏమీ సాధించలేము. దీనికి నిధులు కావాలి. దీన్ని [5౬౯౧ = _వక్కాణించి వుండాల్సింది. ప్రాథమిక దశలోని పిలల హక్కులుగా వసతులు, వాతావరణం, పౌష్టికాహారం, భద్రతలాంటివి [1౬౧ ముందుకు తెచ్చివుండాల్సింది. ఇప్పటిదాకా ఇలా చెయ్యకపోడం మన దృక్పథంలోని లోపమని గుర్తించాల్సిందే. ప్రతిదానికీ ఒక కేంద్ర సంస్థను ప్రారంభించడం అంత అవసరమా? ఈ స్ధాయి పిల్లలకోసం 1106౧? ఒక మంచి కరిక్యులం తయారుచేస్తే 808౯౧౧1 సమర్ధవంతంగా స్థానికతను బట్టి సిలబసు పాఠ్యగ్రంథాలు రూపొందించు కొంటే సరిపోదా? బహుళ భాషా వాచకాలు చాలా కీలకమైనవి. స్థానిక భాషల్ని ఈ దశలో బాగా వుపయోగించుకోవాలి. దీనికోసం స్టానికుల్న ప్రాథమిక ఉపాధ్యా యులుగా నియమించాలనీ, కనీసం స్థానిక భాషాజ్ఞానం తప్పనిసరిగా టీచర్ల కుండాలని చెప్పడం సమర్ధించాల్సిందే. కానీ ఇంగ్లీషు మీడియం దీనికి పెద్ద అడ్డంకి అన్నది మాత్రం మరిచివోరాదు. (ప్రాథమిక దశలో భాష చాలా కీలకం. భాషాబోధనలో మనది కాలంచెల్లిన మొరటు వద్ధతి. ఎన్ని శిక్షణలిచ్చినా ఈ పద్ధతుల్లో మాత్రం కనీస మార్చురావడం లేదు. దీన్ని అధిగమించిన వాళ్ళు అద్భుతమైన ఫలితాలు నాధిన్తున్నారు. ((వైవేటు విద్వా సంస్థల్లో ఇది మరీ ఘోరం) మూడవ తరగతి దాకా ఒక భాష (గ్వానిక/ మాతృభాషులో మాత్రమే చదవడం రాయడం నేర్పడం కూడా నరైన విధానం. . భాషావిధానంపై ఇంత చర్చ నడిపిన $1౬౯౧౯ ఆంగ్లంపై ఎందుకో మౌనం వహించింది. ఇది సరైందికాదు. ఆంగ్లం అవసరాన్నితగ్గించడం, విస్మరించడం న్యాయంగాదు. 1౬౧ ఒక మంచి సమస్యను పైపైన స్పృశించి పేలవమైన పరిషారాన్ని చూపింది. కనీసం కేరళలోని ప్రాథమిక పాఠశాల్ని అయినా ఆదర్శంగా చూవాల్సింది. చ ైైైతడడడడడడడడైాా ఈ! డడ 2

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = 3. డ్రౌపవుట్లు - అందరికీవిద్య

ఈ అధ్యాయంలో 6-17 వయస్సు పిల్లల్లో 3.22 కోట్ల మంది బడిబయట వున్నట్టు [1౬౧ పేర్కొంది. 8వ తరగతి నుంచి బడిమానెయ్యడం పెరుగుతున్నట్టు గుర్తించింది. మన చదువుల్లోని అసలు సమస్య ఇక్కడే వుందని ఒప్పుకొంది.

కానీ దీనికారణాల జోలికి మాత్రం పోలేదు. ఒక సమస్య బాలకార్మిక వ్యవస్థ. సుమారు 6. 2కోట్ల మంది బడివయస్సు పిల్లలు ఏదోపని చేసుకొంటున్నారని - ఒక అంచనా. అందరికి విద్యను రాజకీయ సంకల్పంగా అమలు చేసిన దేశాలన్నీ పిల్లల చేత పనిచేయించడాన్ని ఒక మానవ హక్కుల ఉల్లంఘనగా భావించాయి. - వీరు విద్యావంతులు కావడం మరింత ఆర్థికాభివృద్ధికి దోహదకరమని నమ్మాయి. “బదికిరాని విల్లలంతా బాల కార్భికులే” అన్న న్పష్ణత వున్నవ్వుడే అందరికీ విద్యనాధ్యమని మొదట మనం అంగీకరించాలి. అందరికీ సమానవిద్యను ఎప్పుడూ అంగీకరించిన సమాజం కాదు మనది. శ్రామికుల్ని జ్ఞానానికి దూరంగా వుంచిన నేపధ్యం మనది. దీన్నికూడా అధిగమించాల్సి వుంది. మారుతున్న కాలం ఈ రెండు ధోరణుల్ని ఒకమేరకు వెనక్కునెడుతున్నా చెయ్యాల్సింది ఇంకాచాలావుంది. నూతన విద్యావిధాన పత్రం ఈ కోణం నుంచి మాట్లాడ్డంలేదు. మన కళ్ళముందే 100శాతం సెకండరి విద్యను సాధించిన సమాజాల అనుభవాల్ని పట్టించుకోలేదు. ఎదాదికి 15 లక్షల బాల్యవివాహాలు జరిగేదేశం మనదని గురించడంలేదు.

మంచిబడి, స్థానిక టీచర్లు, హాస్టళ్ళులాంటి ప్రతిపాదనలు కొంతమేరకు పనికొస్తాయి. పరాయీకరణ చెందని బోధన సరైందే. సమాజ భాగన్వామ్యం కాదనలేనిదే. కానీ వీటితో పాటు చెప్పిన అనియత పాఠశాలలు, ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలలు, ఓపెన్‌స్కూళ్ళు, స్వచ్ళంద సంస్థలు లాంటివన్నీ 1986 జాతీయ విద్యావిధానం చెప్పినవే. ఇవన్నీ అదనపు తోడ్పాటునిచ్చేవే తప్ప అసలు సమస్యను పరిష్కరించలేవు. పైగా పేద పిల్లలకు పేదచదువును దఖలు పరుస్తాయి. లెక్షల్లో అందరికీ విద్యలభించేలా చేస్తాయి. వీటికి బదులు స్థానిక సంస్థల బాధ్యతను ప్రధానంగా పేర్కొనివుంటే బావుందేది.

నూతన విద్యావిధానం ధైర్యంగా ఒక గొప్ప బలమైన పాఠశాల విద్యావ్యవస్థ మాత్రమే దీనికి పరిష్కారమని చెప్పాల్సింది. పేదలు చదువుకు దూరమైనందువల్ల తడ 62 హైేడడైడతైైైతెేైడతడతడడై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = సామాజికంగా, ఆర్ధికంగా దేశం ఎంత నష్టపోయిందో వివరించాల్సింది. ప్రపంచంలో ఈ రంగంలో మనం మినహాయింపుగా మిగిలిపోయామని హెచ్చరించాల్సింది. (ప్రభుత్వరంగ విద్య మాత్రమ దీన్ని సాధించగలదని వక్కాణించాల్సింది. పాఠశాల విద్యలో కూడా (క్రింది, మధ్యతరగతి వర్గాలతోసహా (ప్రైవేటు వ్యవస్థల్ని ఆశ్రయిస్తున్న దేశంలో ప్రభుత్వ విద్య తీవ్ర నిరాదరణకు గురువుతోంది. సమాజం నుంచి కూడా దానికోసం ఒత్తిడి కరువైన దశకు మనం / చేరుకొన్నాం. పధకాలు, తాయిలాలు తప్ప మంచిబడిలో మంచి విద్యనందించడం రాజకీయ అజెండాలో కూడా కనుమరగవుతున్న కాలంలోవున్నాం. కామన్‌స్కూలు “కరువైన దేశం మన దొక్కటే. నూతన విద్యావిధానం ఈ వైపున చర్చించి పరిష్కారాలు చూపాల్సింది, యధాతధ స్థితిని కొనసాగిస్తూ పైగా మరింత దీన్ని బలోపేతం చేస్తూ అందరికీ చదువును అందించడం అసాధ్యమని [కని ఒప్పుకొాలేక పోయింది. 1౧౧6413 కంటె 061068 ముఖ్యం అన్న సూక్తికి అర్ధం ఎమిటి? బడిలేకున్నా చదువొస్తుందనేగా!

'అందరికీవిద్య” ప్రైవేటు విద్యాసంస్థల కేమీ బాధ్యత కాదు. ఈ కోణం నుంచి చూచినపుడు పాఠశాల విద్య (ప్రైవేటు పరం కావడానికి, సార్వత్రిక విద్య మనదేశంలో అమలు కాకపోవడానికీ మధ్యగల లింకును [1౬౧ గుర్తించివుండాలి. ఈ పని [1౬౯౧ చెయ్యలేదు. దాతృత్వ సేవా సంస్థల్ని ముందుకు తెచ్చి సరిపెట్టింది. దీనికి బదులు విద్యారంగంలో పనిచేస్తున్న గొప్ప సామాజిక సంస్థల్ని ఉద్యమకారుల్ని తోడు తెచ్చుకోవాలని పేర్కొనివుంటే ఎంతో సమంజసంగా వుందేది. మళ్ళీమళ్ళీ పదేళ్ళవంతున వాయిదాలు పడకుండా అందరికీ సెకండరీ విద్యనందించే పూచీపడితీరతామని [౬౧ ప్రకటించలేక పోయింది.

" నిజానికి ఈ ఒక్కసమస్యకు సమాధానం లభిస్తే మన విద్యారంగ సంక్షోభం మూడువంతులు ముగుస్తుంది. [౬౯౯లో లభించిన స్థానం కూడా దీనికి = అంతంతమాత్రం కావడం అన్యాయం. తడు ఏ తతో

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = 4. పాఠ్యప్రణాళిక - అభ్యసన రీతులు

నూతన విద్యవిధానం తెస్తున్న ప్రధాన మార్పుల్లో ఒకటి ఇప్పటి 10+2 _ స్థానే 5+8+8+4 విధానాన్ని తేసుకొని రావడం. దీని వల్ల 8వ తరగతి టెర్మినల్‌ కోర్సుగామారి. ఐచ్చికాలు 9వ తరగతి నుంచే మొదలయ్యే అవకాశం వుండొచ్చు, అలాగే 9,10 తరగతులు మాత్రమే అన్ని హైస్కూళ్ళలో వుంటాయి. 11,12 తరగతులు కొద్ది స్మూళ్ళలోనే వుంటాయి. రెండింటి పరీక్షలు కూడా ఇప్పటిలానే వుంటాయి. 6 స్కూలుఫైనల్‌ 10వ తరగతిగానే వుంటుంది. ఎలాగూ ప్రాథమిక పాఠశాలలు ఒకటో తరగతి నుంచి మొదలై 5వ తరగతి దాకా వుంటాయి. ఇలా చూస్తే + ఆచరణలో ప్రస్తుత పాఠశాలలు ఇప్పటిలానే వుంటాయి. కొత్తవిధానానికనుగుణంగా 12వ తరగతి దాకా విద్యాహక్కు చట్టాన్ని సవరిస్తారాలేదా అని చూడాలి. న్యాయంగానైతే సవరించాలి.

సిలబసు తగ్గింపు, కృత్యాధార ప్రయోగాత్మక బోధనలాంటివి 10! 2005లో పేర్కొన్నవే. కానీ అవి ఒక్కటీ అమలు కాలేదు. కొత్తగా సెమిస్టర్‌ విధానం రానుంది. సబెక్టుల యాంత్రిక విభజన సరైందికాదని కూడా చాలాకాలంగా భావిస్తున్నదే.

మాతృభాషా మాధ్యమాన్ని మాటిమాటికీ సమర్ధించడం ఆహ్వానించదగ్గది. ఎటోచ్చి ౧౫౬౯లో 8దాకా దీన్ని సిఫార్సు చేస్తే 11౬౯౯ 5 వరకు పరిమితం చేసిందన్న విమర్శవుంది. భారతదేశంలో ఎన్ని కమిటీలు ఎన్నిసార్లు సిఫార్సుచేసినా, ప్రపంచవ్యాప్తంగా అమలవుతున్నా మనదేశంలో మాతృభాషా మాధ్యమంలో ఎందుకు బోధన లేదో 1౬౧ చర్చించివుండాల్సింది. కనీసం కేంద్రం తన స్మూళ్ళలోనైనా దీన్నెందుకు పాటించడంలేదు? [౯౧ సరళమైందనీ, రాష్ట్రాలు తమఇష్టంవచ్చినట్టు దిన్ని అమలు చేసుకోవచ్చుననీ విద్యాశాఖ మంత్రిగారే సెలవిచ్చారు. ఇదొకసిఫార్సు, " ఆదర్శం, లక్ష్యం అంతే. అయినా దీనికి [కొను అభినందించాలి. కానీ అమలు అవుతుందన్న ఆశమాత్రం లేదు. స్థానిక భాషల్లో ప్రామాణిక పాఠ్యగ్రంథాలు, " ముఖ్యంగా ద్విభాషా వాచకాలు వుండాలని 0! కూడా గట్టిగా చెప్పింది. కానీ అమలుకాలేదు.

పనీివయస్సులోనే ఎక్కువ భాషలు నేర్చుకోవాలనదం ఎందుకో అర్ధంకాదు. తమ వపరిసరంలోని భాషల్ని మాత్రమే చిన్నతనంలో వీల్లలు అలవోకగా నేర్పుకోగలరు.

క నూతన విద్యావిధానం - 2020 = వరాయి భాషను నేర్చుకోలేరు. అవసరం కోసమే ఏదైనా కొత్తభాషను మనం నేర్టుకొంటాం. నిత్వజీవితంలో అవసరంలేని భాషలు ఒంటబట్టవు, అవసరం వుంటే పెద్దయ్యాక కూడా భాషల్ని సులభంగానే నేర్చుకోవచ్చు. చాలామంది లారీ(ద్రైవర్లు తృ4 భాషల్లో ఎలా మాట్లాడగల్పుతున్నారు? త్రిభాషాసూత్రాన్ని [1౬౯ సమర్ధించింది. కానీ దేశంలో మూడవ భాష దగ్గరే పేచివసోంది. మాతృభాష, ఆంగ్లం ఇవి రెండుగాక మూడవ భాష భారతీయభాషగా వుండాలని, దీనివల్ల జాతీయ సమైక్యత సాధ్యమవుంతుందని దీని వుద్ధశం. కానీ ఆచరణలో ఉత్తరాది రాష్ట్రాల్లో ఇది ఏమీ అమలుకాలేదు. తమిళులూ వాప్పుకోలేదు. ప్రపంచ వ్యాప్తంగా కూడా రెండు భాషలకు మించి నేర్పుతున్న దేశాలు లేవు. మన దేశంలో ఇంగ్రీషును దూరంగా వుంచలేము. హిందీని ఎంత ప్రోత్సహించినా ఆంగ్లం స్టానాన్ని చేరుకోలేదు. “ఎవరిపైనా ఏభాషనూ రుద్దబోము” అనేది నిజమైతే ద్విభాషా విధానమే ఆచరణలో అమలవుతుంది. భారతీయ/స్థానిక భాషలపట్ల ౬౯ వైఖరి ఆహ్వానించదగ్గది. వెనకబడ్డవర్గాల పిల్లలు వారి భాషలో విద్యనేర్చనందువల్లనే నష్టపోతున్నారన్న నిర్ధారణ కూడా ఎంతో సరైంది. స్థానిక భాష తెలిసిన వారే టీచర్లుగా వుండాలనడం కూడా విలువైన సిఫార్సు. ఒక భాషలో సాహిత్యంతో సహా ప్రావిణ్యం వుండి తీరాలని చెప్పడం కూడా అమలైతే ఇంకాఎంతో విలువైంది. సంన్యతం గొవ్చభాషగావచ్చు. కానీ అదిపుడు వ్యవవోరంలో లేదు. అందులోని సాపొత్యం, శా(స్తాలు విల్లువైనవికావొచ్చు. కానీ కొత్తగా సంనృతంలోకి ఏ సాపొత్వమూ, శాస్త్రమూ చేరడం లేదు. వరిశోధకులు, బెత్సాపాకులు సంస్భతం , _ నేర్చుకోవచ్చుగానీ త్రిభాషల్లో ఒకటిగానో లేదా దానివట్ల గౌరవంతోనో పాఠశాల విద్వలో తవ్వునినరిగా నేర్చుకోవాలనడం అర్ధంలేని విషయం, సంస్కృత భాషా , జ్ఞానం ప్రాచీన సంస్కృతీ సంప్రదాయాలకోసమన్న భావోద్వేగాన్ని ముందుకు తేవడం సరైందిగాదు. భాష ప్రవాహంలాంటిది. ఎప్పటికప్పుడు కొత్తనీరు చేరితేనే అది సజీవధారగా వుండగలదు. మనం భాషల్ని మొరటుగా నేర్పుతున్నామని, ఆధునిక సజీవ పద్ధతుల్ని నిత్యజీవితంతో జోడించడాన్ని చెయ్యలేక పోతున్నామని [0 కూడా మొత్తుకుంది. 2.ై.ై222ై2ై2ై2ై2ఓఒఓఒ€0€ఊ€ఒ€ఊ€ఊ€ఒట్ద్లీలీైైడడడడడో 6న డై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯౬

కాసీ మనమేమీ మారలేదు. భాషాభేషజమే దీనికి కారణం.

ఇక 6-8 తరగతుల్లోనే వృత్తి విద్యను పరిచయం చెయ్యాలంటుంది నూతన విద్యావిధానం. ఈ “పరిచయం” మన పిల్లల్ని ఏనేపధ్యం నుంచి వచ్చారో అక్కడే అతుక్కు పొయ్యేట్లు చెయ్యగూడదు. కులానికి, వృత్తికీ, వెనకబాటు తనానికీ గల పరస్పర సంబంధం మన దేశంలో చాలా ప్రమాదకరమైంది. మళ్ళీ పేద పిల్లలకు వృత్తులు, పెద్దవాళ్ళ పిల్లలకు ఆధునిక జ్ఞానం అన్న విభజన రాకూడదు. పదోతరగతి _ దాకా వృత్తివిద్యలజోలికి పోకపోవడం మేలు. తర్వాత కూడా ఆధునిక ఉపాధియోగ్య వృత్తివిద్యలు మాత్రమే నెర్పాలి. దీనికి మంచి ఏర్పాట్లు కావాలి. చాలావ్యయంతో కూడిన వ్యవహారమిది.

పిల్లలకు అలవడాల్సిన విలువల గురించి [15౧ చేంతాడంత జాబితా (4. 28) ఇస్తుంది. అందులో నివ్మామకర్మలాంటివి కూడావున్నాయి. విలువలు బోధిస్తేనెరావు. అవి పరిసరాలనుంచి, నిత్యజీవితం నుంచీవస్తాయి. కాని విద్యార్ధిని సామాజీకరణ చెయ్యడం మాత్రం విద్యకు ప్రధాన కర్తవ్యం, అలాగే మన రాజ్యాంగ విలువలు కూడా. వీటిపై కేంద్రీకరించి చెప్పాలిగానీ అన్నీరాసిపోస్తే ఫలితంవుండదు. మాటిమాటికీ భారతీయ సంప్రదాయం, (్రాబీన విలువలు, ప్రాబీన చరిత్ర అనేవి వ(ం పొదవునా కన్సిన్తాయి. మనగతమంతా గొవుదేనా? అందులో తోసిరాజనవల్సినవి లేవా? ఇవుటి జ్ఞానమంతా, ఆధునిక విలువలన్నీ ఏ ఒకుజాతో సంపాదించనవేనా? ఉవ్మడిక్టృషి ఫలితాలు కావా? న్వచ్ధ పరిశుద్ధ విశిష్టజాతులంటూ వున్నాయా? అందరం మి(త్రమ జూతులం కామా? ఆదానప్రదానాలు లేని జ్ఞానం వుంటుందా? బహముళత్వం లేని (ప్రపంచాన్ని ఊపొంచుకోగలమా? [౬౯౧ ఈ కోణం నుంచి చెవ్పుదు. (వపంచానికి కావల్సిన జ్ఞానాన్ని అంతటినీ మనమే సరఫరా . చేశాము, చేస్తాము” అనడం స్వోత్ఫర్షతవ్పు ఏమీకాదు. ఇదిమన విల్లల్ని నంకుచితుల్ని చేని, దేశాన్ని కుంచించుకు పోయేలా చేస్తుంది. |

ఇక పాఠ్యపుస్తకాల బాధ్యత మొత్తం 1|10౬గ౧|కిది అప్పజెపుతుంది. అనుబంధ సామాగ్రి మాత్రమే రామ్రైాలపని. కరిక్యులం వరకు [105౧ రూపొందించి సిలబసు, పాఠ్యగ్రంథాలు రాష్ర్టాలకు వదిలి వెయ్యాలి. కేంద్రమే ప్రామాణిక గ్రంథాలు రూపొందించగలదన్న వాదం అర్ధరహితమైంది. కేరళ పాఠ్యగ్రంథాలు ప్రపంచంలోని డోాయోయయ్యయడోయడోడడడడడడతడతడతతడడతతడో 6౮ ోోడైడడడతడడతడైైైైైైైైైడైైై

| = నూతన విద్యావిధానం - 2020 = అత్యుత్తమ [గ్రంథాలతో సరితూగగలవి. భాషలు, సామాజిక శాస్త్రాలు పూర్తిగా రాష్ట్రాలకు వదిలెయ్యడం సరైంది. ఈ కేంద్రీకృత ధోరణి ఫెడరల్‌స్స్ఫూర్తిని సీరుగార్చడమేగాదు పిల్లల్ని పరాయికరణకు గురిచేస్తుంది కూడా. 50౬౧7లు ఇక అనువాద సంస్థలుగా మారిపోతాయి. కేంద్రం అన్నీతన నెత్తిన పెట్టుకోడంగాదు 0౬౧౫కి దీటుగా 80£౧7లను అభివృద్ధి చేసేందుకు నిధులు, తోడ్పాటు ఇవ్వాలి. ॥ పరీక్షల్ని సరళతరం చెయ్యడం, భావనలకు పరిమితం చెయ్యడం, 105 ఎంతోగొప్పగా చెప్పింది. కానీ ఎందుకు అమలు కాలేదు? మన 00౬ ఎందుకు , ఘోరంగా విఫలమైంది? ఇప్పుడు పరీక్షలు మన దేశంలో పెద్ద పరిశ్రమ. ఈ కోణం నుంచి [5౧ చూడలేక పోయింది. ఇక రెండు రకాల పరీక్షలు మళ్ళీమన పిల్లల్ని రెండుగా విడదీస్తాయా? చూడాలి. విద్యాహక్కుచట్టం 8వ తరగతి దాకా పరీక్షల్ని రద్భుచేసింది. దీనికి భీన్నంగా 3,5,8 తరగతులకు పరీక్షల్ని ౬౧ ప్రతివాదిస్తోంది. మరి ౧]౬౯ని సవరిస్తారా? ఇవి వార్షిక పరీక్షలే తప్ప డిటెన్షన్‌ వుండదని భావించినా మరి 3,5 తరగతుల్లో కూడా ఇంతపెద్ద పరీక్షలా? విద్యాహక్కుచట్టం స్పూర్తికిది భంగకరం. చిన్నపిల్లల ప్రమాణాలకోసం జాతీయ స్థాయిలో మదింపు సంస్థల్ని ఏర్పర్చడం తీవ్రమైన కేంద్రీరణ!

(ప్రమాణాలూ, బోధనా పద్ధతులూ, విలువలూ, పరీక్షా విధానాలూ ఇవన్నీ ధ్వంసమైంది (పైవేటు కార్పొరేటు లాభార్జనా సంస్థల వల్లనే ॥॥౬౧ ఈ వాస్తవాన్ని అంగీకరించలేక పోతోంది. బలమైన (వ్రభుత్వ విద్యావ్వవస్థ మాత్రమే వీటిని నాదించగలదు. అప్పటిదాకా మనం చెప్పుకోనేవి సూక్తులుగా మాత్రమే వుంటాయి. సంస్కృతుల మధ్య, ఆర్ధిక సామాజిక స్థితిగతుల మధ్య తీవ్రమైన అంతరాలు

_ =. వైవిధ్యాలు వున్న మన సమాజంలో పాఠశాలస్థాయిలో సైతం ఒకే కరిక్యులం న్యాయమైనదేనా అనేప్రశ్న కూడావుంది. నూతన సాంకేతిక విజ్ఞానం మన

• __చదువుల్లోకి రావాల్సిందే. కానీ అది తరగతి గది భోధనకు ప్రత్యామ్నాయంకారాదు. 1౬౧ దిన్ని స్పష్టంచేసి వుండాలి. ఈ విజ్ఞానం కూడా కనీస మౌళిక వసతుల్లేని స్కూళ్ళలో ఎలాసాధ్యం? రాబోయే క్షాలంలో 0181141 16/66 కొత్త అసమానతలు తెస్తుంది. 1౬5 దీనిపట్ల జాగ్రత్తలు చెప్పాల్సింది. గణితాలోచన, కృతిమమేధలాంటివి వినడానికి సొంపుగా వుందే పెద్దమాటలు. మన (గ్రామీణ బడిని దృష్టిలో వుంచుకొని లలత (2 తతత

= నూతనవిద్యావిధానం-2020= చెప్పినవి మాత్రంగావు. 2021 నుంచి మన పిల్లలు [?15గకు హాజరుకావడం ఆహ్వానించదగింది. కానీ గతంలో 74 దేశాల్లో మనం చిట్టచివర చెరిన సంగతి మరిచిపోరాదు. మనలాంటి దేశంలోని భిన్నవర్షాల పిల్లల్నించి ఒకే ప్రమాణాలు (ఒకేగీటురాళ్ళతో) ఆశించడం కూడా (£0౧59౮6గ౧0 0 ౬664142౧౦6 44౦266౧110 512గ- 64/69) సరైందికాదు. సెకండరీ విద్యతర్వాత కేంద్రమే విశ్వవిద్యాలయాల ప్రవశాల కోసం ఉమ్మడి ప్రవేశ పరీక్ష పెట్టడం (గ్రామీణ విద్యార్థులకి మేలు చేసేదేనా? పరీక్షలపై [11410౧4 [౧౦0౪9 0౧౦౪౧ ౦౧ 6౫4౭౧1౧4600౧9-2005 నూచించిన మంచివ్యూహం ఎందుకు అమలు కాలేదు 1౬౧ దీన్ని పరిశీలించి వుండాల్సింది. _ సమానవిద్య, సమాన ప్రమాణాలు, సమాన విలువలు, శాప్రీయపద్ధతులు కావాలంటే = అందరు పిల్లలు ఒకేచోట చదువుకొనే కెంద్రీయ విశ్వవిద్యాలయాలస్థ్టాయి కామన్‌స్కూళ్ళు ప్రభుత్వ రంగంలో వుండాలి, ఈ ప్రస్తావన లేని పండితచర్చ వల్ల ఫలితం బముంటుంది?

8. ఉపాధ్యాయులు మనదేశంలో గురువుకు గొప్పస్థానం వున్నప్పటికి ప్రతిభావంతులు ఎందుకు టీచర్లుగా రావడం లేదని 1౬౧ ప్రశ్నించుకొంటుంది. వ్యాపార ప్రపంచం టీచర్లని ఆకర్షించదు. వ్యాపార చదువులు టీచర్లను తయారు చెయ్యవు. రాజకీయ జోక్యాలు

ఉపాధ్యాయ వృత్తిని దిగజారుస్తున్నాయి. జీతాలు, సర్విసు నిబంధనలు కూడా ఇంతే. [౬౧ గ్రామీణుల్ని స్థానిక భాషల యువకుల్ని ప్రోత్సహించి, స్మాలర్‌షిప్పులిచ్చి టీచర్లనుగా తీసుకు రావాలంటుంది. (గ్రామాల్లో పనిచేస్తే (ప్రాత్సాహకా లివ్వాలంటుంది. అంతేగాని మన సామాజిక, విద్యా వ్యవస్థల బలహీనతగా ఈ - సమస్యను గుర్తించదు.

బదిలీలు లేకపోవడం, ప్రతిభ ఆధారిత వేతనం ప్రమోషన్లు టైవటు కార్పొరేట్లు పాటిస్తున్నవే. దానివల్ల ప్రమాణాలు పెరుగుతాయా? ఈ విధానం గురువును ఎప్పటికప్పుడు తూకం వెయ్యడమే అవుతుంది. అన్ని పోస్టుల్ని భర్తీ చెయ్యాలని [౧౬ చెప్పింది. 1౬౯ డ్రాఫ్టు కూడా చెప్పింది. కానీ ఈ పత్రంలో ఇది మై డడ (ధి చత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = కనుమరుగై ఉమ్మడి, స్థానిక టీచర్ల వ్యవస్థ వచ్చింది. సామాజిక కార్యకర్తలు వచ్చారు. విద్యాహక్కుచట్టం అర్దతగల పూర్తిస్థాయి టీచర్లు తప్ప ఇతరులు వుండరాదంటుంది. 1౬౧ దీనికి పూర్తిగాభిన్నం.

జీతాలు, ప్రమోషన్లు కూడా పనితీరు, (ప్రతిభ, పాఠశాలకు చేసిన సేవ

ప్రాతిపదికన వుంటే ప్రస్తుత రాజకీయ వ్యవస్థలో మంచి టీచర్లు ఇక మనగలరా?

టీచరుకు సమాజం తోడుగా నిలబడాలన్నదీ, బోధనేతర పనులు

వుండరాదన్నదీ మంచిమాట. ఎన్నిసార్లు చెప్పుకొన్నా ఇది అమలు కావడంలేదు. యాప్‌లతోనే జీవితం గడిచిపోతోంది.

“టీచర్ని విశ్వసించడం, అతనికి స్వేచ్చనివ్వడం, సృజనాత్మకతకు అవకాశమివ్వడం, నియంత్రణలో బందీకాకుండా చూడ్డం” మంచి షరా మామూలు సూచనలు.

ఉవాధ్యాయ విద్యను 4 ఏళ్ళ డిగ్రీ+బియిడి కోర్సుగా మార్చడమంటిే, దాన్ని విశ్వవిద్యాలయాల్లోనే చదవడమంటే పేదలు టీచర్లుగా రావడం

. కష్టమైపోతుంది. ఇక 8వ తరగతిదాకా బియిడి టీచర్లీవుంటారు. డియిడి రద్ధవుతుంది. డైట్‌లతో సహా ప్రత్యేక ఉపాధ్యాయ శిక్షణా సంస్థలుండవు. ఇదిచాలా పెద్ద సంస్కరణ.

ఇన్నిచెప్పిన 11౬౯౯ మొత్తం ఉవాధ్యాయవిద్యను సర్వభ్రపష్పుత్వం పట్టించిన (ప్రైవేటు సంస్థల్ని గురించి మాత్రం “కఠినచర్యలు తీసుకొంటాం, అవసరమైతే మూసివేస్తాం” అని చిట్టచివర ఒకేమాట చెప్పి సరిపెట్టింది. సుప్రీంకోర్టు నియమించిన వర్శ్మకమీషన్‌(2012) “ఈ సంస్థలు డబ్బులు గుంజి సర్టిఫికెట్లు

, పంచి పెట్టే సంస్టలని కితాబిచ్చిందని కూడా పేర్కొన్న 1౬౯౧ విటిపట్ల ఎందుకు కఠినంగా వ్యవహరించ లేక పోయినట్టు?

| 11౬౧లో ఎక్కడా కాంట్రాక్టు, బెట్‌సోర్సింగు ఉవాధ్యాయుల ప్రస్తావనలేదు. స్థానిక భాషలు తెలిసిన గ్రామీణులు టీచర్లుగా రావాలనడం మంచి సూచన. కానీ వారు యూనివర్శిటీల్లో, అటానమస్‌ కాలేజీల్లో 4 ఏళ్ళు కోర్సుఎలా నెగ్గుకొస్తారు? ఒకే క్యాడర్‌లో పలుస్థాయిల జీతాలవ్యవస్థలు, సర్వీసుకు అనుభవానికి గుర్తింపు లేకపోడం టీచర్లను ఎటు నడిపిస్తాయి? ఈ ప్రశ్నలకు 15౯లో జవాబుల్లేవు. డాడ్‌ టి 2

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 ౯ 69. సమాన విద్య, సమ్మిళత విద్య

సమానత్వాన్ని నామాజిక న్యాయాన్ని సాధించడానికి విద్యకంటె మించిన సాధనం లేదనీ, సామాజిక అసమానతలు అభ్యసన ఫలితాల్లో ఎట్టీ పరిస్థితుల్లో ప్రతిఫలించరాదని, ఇదే మన లక్ష్యమని 1౬౧ చెపుతుంది. గొప్పమాట! (వాధమిక స్థాయిలో అసమానతలులేవా? సెకండరీలో మాత్రమే వున్నాయా? ఏదో ఒక బడిలో చేరినంతమాత్రాన సామాజిక న్వాయం వచ్చేస్తుందా? కేవలం డ్రాపవుట్లలోనే కాదు అసమానతల్ని చూడాల్సింది, ఎవరికి ఏ చదువు దక్కుతోంది అన్నది కూడా _ చూడాలి. వునాది విద్యలో వెనకబద్దామన్నది ఒక అకడమిక్‌ కారణం. అసలు కారణం సామాజికార్థికాంశాలతో వాటు మన పాఠశాలలే అసమానంగావుందటం. పేదలకు పేదబడి మిగలడం. కామన్‌స్ఫూలు మాత్రమే దీనికి వరివ్తురం. 11౬౧ ఈ చర్చలోకి పోదు. స్కాలర్‌షిప్పులు, సైకిళ్ళు అదనంగాఉపయోగపడొచ్చు. కొన్ని వర్గాలపై, ప్రాంతాలపై కేంద్రీకరించాలనడం మంచి వ్యూహమే. కానీ అది ఓ పెన్‌స్కూళ్ళు, ప్రత్యామ్నాయ స్మూళ్ళు, [1130ల చదువులు, అనియత విద్యలకు పరిమితం కాకూడదు. మంచి బడికి, ఆబడిలో చదువుకు ఇవి దోహదకారులుగా మాత్రమే వుండాలి. ఈ స్పష్టత 1౬౧ లో లేదు. హిజ్రాల ప్రస్తావన తీసుకొని రావడం మన విద్యా విధానాల్లో ఇదే మొదటిసారి. 1£౧ని దీనికి మనం అభినందించాలి. కస్తూర్చా, కేంద్రీయ నవోదయాలకంటె (గ్రామంలోని బడిని పటీష్టం చెయ్యడమే ఎక్కువ మందికి ఉపయోగపడుతుంది. దివ్యాంగులపై చాలా సుదిర్ధవర్చను [౯౧ చేసింది. వీరివిద్యను సాధారణ విద్యతో మిళితం చెయ్యాలని పేర్కొంది. దీనికి ప్రత్యేక ఏర్పాట్లు వుండాలి. ఇక మదర్చాలను పేరుతో ఉ న చృరించడానికి కూడా [1౬౧ ఇష్టపడలేదు! గిరిజనులను [00లో చేర్చి సైన్యంలోకి పంపాలనడంలోని ఆంతర్యం అర్ధంగావడం లేదు. బడి అన్నివర్గాల వారిని తనలో ఇముడ్యు కొనేదిగా వుండాలని, ప్రతి అంశంలో ఈ ధోరణి అవిభాజ్యభాగం కావాలని 1౬౧ చెపుతుంది. ఇది నిజం. పేదపిల్లలు 0॥౦౧౦౮[గాదు 4౪౧౦64 అవుతున్నారని పరిశోధనలు తెలుపుతున్నాయి. దీన్ని [1౬౧ మరి కొంచెం విస్తరించి చెప్పాల్సింది. న్ధానిక/(మాతృభాషామాధ్యమం దీనికి తప్పనిసరి అని కూడా పేర్ళొనాల్సింది. తతత తతత

== నూతన విద్యావిధానం - 2020 = పేద వర్గాలకు స్తాలర్‌షివ్లులు, థీజురాయితీలు. దాతృత్వ సంస్థల సవాకారం లాంటివి పేరొన్నంత గట్టిగా రిజర్వేషన్లు, రాజ్వాంగపరమైన రక్షణలు, ఒకవాక్కుగా (ప్రస్తావించకపోవదం [౬౧ చేసిన పెద్ద అన్వాయం. పేదవర్గాలకు ప్రైవేటు సంస్థలు చదువు నేర్పవు. ఇది ప్రభుత్వ సంస్థలే చెయ్యాల్సి వస్తుంది. మరి ప్రభుత్వ విద్యావ్యవస్థ బలంగా లేక పోవడం, దాన్ని నిరాదరించడమే ఈ వర్గాలకు = జరిగిన పెద్దనష్టమని [౬౧ ఎందుకు పేర్కొనదు? ఇలాంటి వ్యవస్థలున్న " కేరళలాంటిచోట్ల సమాన సమ్మళితవిద్య లభించిందిగదా. కామన్‌ స్కూలు లేని | ॥ సమాన సమ్మిళిత విద్యలు కల్లబొల్లి కబుర్లుగాక మరేమవుతాయి? బాలకార్మిక వ్యవస్థపై కూడా 1౬౧లో తగినంత చర్చలేదు. ఒకలెక్కప్రకారం 6-17సం॥ పిల్లల్లో 6 కోట్లకుపైగా బాలకార్మికులు. సమస్య మూలమంతా ఇక్కడేవుంది. “బడికి రాని పిల్లలందరు బాల కార్మికులే అన్న సూత్రాన్ని 15౯౯ స్పష్టంగా చెవ్పాల్సింది. మొత్తం ఈ సమస్యనే దాటవెయ్యడం చాలా అన్యాయం. "౯. స్కూలు కాంప్లెక్సులు ప్రాథమిక విద్యలో చిన్నచిన్న స్మూళ్ళది పెద్ద సమస్య. ఒకరిద్దరికిమించి వీటిలో టీచర్లుండరు. వసతులుండవు. ఆలనాపాలనా వుండదు. నిరుపేదల్లో నిరుపేదలు వీటిలో చదువుతారు. డ్రాపవుట్లనుంచి, 50[00! ॥|616[4ఇ0/ దాకా అన్ని అనర్థాలకు ఇవే కేంద్రాలు! వీటినేం చెయ్యాలి అనే చర్చ అన్ని అధ్యయనాల్లో జరుగుతోంది. [5౯౧ దినికి పరిష్కారంగా ఒకవైపు రేషనలైజేషన్నూ మరోవైపు +, స్మూలు కాంప్లెక్తులనూ ముందుకుతెన్తాంది. అన్ని హంగులు గల మంచి (ప్రాథమిక పాఠశాలల్ని గురించి మాత్రం మాట్లాడదు. కేరళలాంటి రాష్ట్రాల్లో తరగతికొక _.. టీచరులేని ప్రాథమిక పాఠశాలే లేదు. చర్చ ఇలాంటి వ్యవస్థ కోసం జరగాలి. కనీసం పంచాయితీకొక మంచి స్కూలును అభివృద్ధిచేసి పిల్లల్ని ఆకర్షించేలా చెయ్యాలి. తల్లిదండ్రులకు కూడా ఈ చిన్న స్కూళ్ళు మీద మొహం మొత్తింది. దీనికిభిన్నంగా 186౧ ఈ వ్యవస్థను అలావుంచి వాటిని సామాజిక సంస్థలతో, ఉడ్‌ మ్మడి, స్థానిక టీచర్లతో నడపాలని, వనరుల్ని వసతుల్ని ఉమ్మడిగా వాడుకోవాలని ననన టు

ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

ప్రతిపాదించింది. అలాగే విలీనాన్ని గూడా ప్రస్తావించింది. ఇది గాలిలో దీపంగా మారుతుంది.

స్కూలు కాంప్లెక్సులను సెమీఅటానమస్‌ వ్యవస్థలుగా కూడా 15౬” పేర్కొంది, పాలనలో ప్రణాళికా రచనల్లో దీనికి పెద్దపీట వేసింది. కమీషనరు, /౬0లు తమ అధికారాల్ని దీనికి బదలాయించించాలని సిఖార్సు చేసింది. ఇక మన మండల వ్యవస్థ ఏమవుతుంది అనేది ఒక ప్రశ్న అయితే కాంప్లెక్సు కేంద్ర ఉ + న్నత వాఠశాలకు అన్ని హంగులూ కల్పించగలమా అనేది రెండో ప్రశ్న. దీని 'హెడ్నాష్టరు ఒక [1/౬0 స్ధాయి బాధ్యతలు నిర్వహించాల్సి వుంటుంది. సమాజం ం. నుంచే సర్వం సమకూర్చుకోవల్సి వుంటుంది. ఇది ఏ మేరకు సాధ్యం! స్కూలు కాంప్లెక్సు తమ పరిధిలోని పాఠశాలల మధ్య సమన్వయం, సహకారం, అనుభవాల్ని పంచుకోడం వరకు పరిమితమైతే తప్ప పనిచెయ్యడం కష్టం. ఇదొక ఆదర్శ, ఊహాత్మక వ్యవస్థ. సకల సమస్యలకూ పరిష్కారంగా దిన్ని ఆకాశానికెత్తింది [15 కొఠారీ చెప్పిన స్కూలు కాంప్లెక్సుకు ఇంత ్రతిపత్తిలేదు. ఒక పరిమిత ప్రయోజనం వరకు కాంస్లెక్సులు సాధిస్తాయి. వాటికి అన్ని హంగులూ సమకూర్చినపుడే అదైనా సాధ్యమవుతుంది.

పాఠశాల ఒక గొప్ప వ్యవస్థగా వుండాలి. పిల్లలకి కావల్సివన్నీ అందులో లభించాలి. దాని ప్రాధాన్యాన్ని స్కూలు కాంప్లెక్సు తగ్గించకూడదు.

1౬౧ పాఠశాలల రేషనలైజేషన్‌ను ముందుకు తెస్తూనే అందుబాటును కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలంటుంది. గిరిజనప్రాంతాల్తో, వెనకబడ్డవర్గాల కాలనీల్లో స్కూలు వుండితీరాలి. పాఠశాలల్ని మూసివెయ్యడంతో కాదు సంస్కరణలు ప్రారంభించాల్సింది. మంచి స్మూళ్ళుగా కొన్నిటిని మార్చడం ద్వారా, వాటిలోకి పిల్లల్ని ఆకర్షించడం ద్వారా ఒక క్రమంలో చిన్నస్కూళ్ళ సమస్యను పరిష్కరించాల్సి వుంటుంది. "

మనదేశంలో ప్రజాస్వామిక విద్యకోసం జీవితాల్ని వెచ్చించి కృషీ, [ పరిశోధనా చేస్తున్న మేధావులున్నారు. వీరిని [105 అద్భుతంగా వినియోగించుకొంది. పేద పిల్లల చదువుల కోసం, హక్కుల కోసం, పలురూపాల్లో క్షేత్రస్థాయిలో ఎంతో లప 72 యైడైడైడెడైైైైైైైైడైైడైడైై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = అనుభవంతో పనిచేస్తున్న సంస్థలున్నాయి. ఇదొక గొప్పవనరు. దిన్నెలా వినియోగించుకోవాలో [11౯ చెప్పలేదు, మాటి మాటికీ [1౯౧ పేర్మానే ధార్మిక,

ప్రజాహిత, స్వచ్చంద సంస్థలు వేరు ఇవి వెరు. వై (పంచాయితీ) సంస్థలు బలంగా బాధ్యతగా తోడ్పాటునిస్తున్నచో ట (ఉదా: కేరళ) బడులు కూడా బలంగావున్నాయి. ఉపాధ్యాయుల, తల్లి దండ్రుల , కమిటీలు, తల్లుల కమిటీలు శక్తివంతంగా వున్నచోట బడికూడా శక్తివంతంగావుంది. (ఉదా; తమిళనాడు, హిమాచల్‌ప్రదేశ్‌). ఇవి బడికి సహకారం అందించేందుకు పరిమితమైనవిగాదు. చట్టబద్ధమైన భాగస్వామ్య వ్యవస్థలు, ఇలాంటి వ్యవస్థల గురించి ౬౧ ఎక్కువగా స్పష్టంగా పేర్కొనాల్సింది. 8. ప్రమాణాలు - గుర్తింపులు

పర్యవేక్షణా వ్యవస్థలు నియంత్రణా వ్యవస్థలుగా మారి ప్రభుత్వ ప్రైవేటు సంస్థల్ని నీరసపరుస్తున్నాయన్నది ౬౯ అభియోగం. 0! కూడా దీన్నిలాగే | పేర్కొంది. పర్యవేక్షణ ప్రోత్సాహంకోసం, సరిద్దికోడం కోసం తప్ప నీరుగార్చడం కోసం కాకూడదని చాలా వివరంగా చెప్పింది. కానీ దాని స్వభావమేమీ మారలేదు. విద్యాశాఖలోని పలువ్యవస్థల మధ్య సమన్వయం లేదని కూడా 18౬౧ పేర్కొని నాలుగు వ్యవస్థలకు నాలుగు బాధ్యతల్ని అప్పగించింది. అమలైతే ఇది న్యాయంగానే వుంటుంది. కానీ నేడు వ్యవస్థలతో కంటె అధికార్లతోనే పెద్ద సమస్య,

అన్ని అధికారాలు వీళ్ళ చేతిలో కేంద్రీకృత మవుతున్నాయి. | ప్రైవేటు దాతృత్వ సంస్థలకు అడ్డు పడరాదని అవి స్వేచ్చగా స్వతంత్రంగా పనిచేసే వీలుండాలని 1౬౧ మాటిమాటికీ చెపుతుంది. అవసరమైతే నిబంధనల్ని (పట్టణాల్లో ఆటస్థలాలు లాంటివి) సడలించాలంటుంది. అంతేకాదు (ప్రైవేటు సంస్థలకు కొన్ని నీతులు-లాభాపేక్ష పనికిరాదని, మిగులునిధులు సంస్థకె వెచ్చించాలని చెపుతుంది. దాతృత్వ సంస్థలకు అగ్రాసనం వేస్తుంది. విద్యారంగంలోని సమస్యలన్నిటికీ పైవేటీకరణే కారణమని ఒప్పుకోదు. విద్యాసంస్థలు తమ సమాచారాన్ని మొత్తం ప్రభుత్వ వెబ్‌సైట్‌లోనూ తమ వెబ్‌సైట్‌లో వుంచాలని, దాన్ని తతత చ యత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

పౌరసమాజం సరిచూచుకొంటుందని, దీంతో అన్ని సమస్యలు పరివ్శారమైవోతాయిని ౬౧ మాటిమాటికీ చెపుతుంది. దీన్ని అమాయకత్వం అనుకోవాలా గడసరితనం అనుకోవాలా? పాఠశాలలు తమ ప్రమాణాల్ని కూడా ఈ స్వయం ప్రకటింపులతోనే సాధించవచ్చునని [౧౯ అభిప్రాయపడుతుంది. 808౬౧౫ రూపొందించే (సేమ్‌వర్భుతో ఈ ప్రమాణాలు పటిష్టమవుతామని చెపుతుంది. ఇవిగాక పాఠశాలల్లో పని సంస్కృతీ, టీచర్ల టీమ్‌ వర్కు పాఠశాలల్లోని వసతులు తదితరాలు; [145,545లు మనవ్యవస్థను _ ప్రామాణికంగా నడుపుతామని చెపుతుంది. ఒకరకంగా ఇదంతా స్వయంనియంత్రణ, సమాజ నియంత్రణా అంతే.

బలమైన పర్యవేక్షణా వ్యవస్థ ఆవశ్యకతను [5౧ దాదాపు నిరాకరించి ప్రజానియంత్రణకు వదిలేస్తుంది. ప్రైవేటు కార్పొరేట్‌ వ్యవస్థలు మరింత విచ్చలవిడిగా వ్యవహరించడానికిది దారితీయదని 6౧ ఎలా హామీఇవ్వగల్టుతోందో అర్ధంకాదు. ప్రైవేటు విద్య వేలకోట్ల వ్యాపారమని [5౯ నమ్మదు. వ్యాపారం లాభం కోసమేననీ, లాభాలముందు ఏ నియమాలూ నిలబడవని ౯ ఒప్పుకోదు!

ముగింపు

నూతన విద్యావిధానంలో 25 అధ్యాయాలున్నాయి. పాఠశాల విద్యారంగానికి సంబంధించిన 8 అధ్యాయాల్ని మనమిపుడు చూచాం. ఇక 9 నుండి 19 దాకా ఉన్నత విద్యను గురించీ, 20 నుంచి 25 దాకా ప్రొఫెషనల్‌ విద్య, వయోజన విద్యలతో పాటు కొన్ని ఉమ్మడి అంశాల్ని గురించీ చెపుతాయి. " మొత్తం నూతనవిద్యావిధానం గురించి ఒక సంపూర్ణ అవగాహన కావాలన్నా పాఠశాల విద్యపై మరింత స్పష్టత రావాలన్నా ఈ కింది అధ్యాయాల్లోకి సైతం ? తొంగిచూడాలి.

అధ్యాయం 18 (అధ్యాపకులు)లో ఉన్నతవిద్య విజయమంతా అధ్యాపకుల మీదా, వారి సామర్ధ్యం మీదా ఆధారపడి వుంటాయనీ, వారు సంతోషంగా వుండాలనీ, వాళ్ళకి అన్నివసతులు కల్పించాలనీ, పనిభారం తగ్గించి, స్వేచ్చనిచ్చి, పరిశోధనా తతత డై

వ ఆ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = వకాశాలు పెంచాలని 1౬౯౧ సిఫార్సు చేసింది. అదే సందర్భంలో అధ్యాపకులకు బదిలీలుండరాదని, అప్పుడు పనిచేసే సంస్థతో అనుబంధం ఏర్పడుతుందని పేర్కొంది. నియామకాల్లో పారదర్శకతతోపాటు స్వతంత్ర విధానం, సర్వీసు పొడవునా అధ్యాపకుల్ని మదింపు చెయ్యడం, పనితీరు ప్రాతిపదికన ప్రొబేషన్‌తోపాటు జీతాలపెంపు తదితరాలుండాలని నిర్ధెశిస్తుంది. కానీ మన ఉన్నతవిద్యా సంస్థల్లో రాజకీయ జోక్యం వల్లనే గొప్ప అధ్యాపకులు రాలేక పోతున్నారన్నది గుర్తించదు. 7 అధ్యాయం 15 (ఉపాధ్యాయ విద్య)లో ఓ వైపు భారతీయమూలాలు, విలువలు, సంస్కృతి, విజ్ఞానం బోధించాలని చెపుతూ మరోవైపు “10 వెలకు పైగా ళ ఉవాధ్యాయ శిక్షణా సంస్థలు కేవలం డిగ్రీలు అమ్ముకొనేవన్న వర్మ కమిషన్‌ వ్యాఖ్యల్ని చీజూ ప్రస్తావిస్తుంది. ఏ నియంత్రణకు ఇవి లొంగడం లేదని వాపోతుంది. నాలుగేళ్ళ బియిడి ఇంటిగ్రేటెడ్‌ కోర్సు గురించి గొప్పగా చెప్పుకొచ్చిన 11౬౧ మళ్ళీ క్ట ప్రస్తుత మూదేళ్ళ పట్టభద్రులకు, నాలుగేళ్ళ సాధారణ పట్టభద్రులకు కూడా బియిడిని అనుమతించింది. అంటే ప్రస్తుత స్థితిని యాథాతథంగా కొనసాగించింది. ఉ పాధ్యాయ విద్యలోనూ, ఉన్నత విద్యలోనూ భాషలను, భాషా నైపుణ్యాన్ని గురించి మాటి మాటికీ ప్రసావించడం మంచి విషయం. అధ్యాయం 16 (వృత్తి విద్యలు)లో పాఠశాల స్థాయిలో వృత్తివిద్యల పై మరింత స్పష్టత మనకొస్తుంది. దేశంలో 19-24 వయస్సు పిల్లల్లో కేవలం 5శాతం మాత్రమే వృత్తివిద్యను పొందుతున్నారంటుంది. దీనికి వృత్తివిద్యను కేవలం డ్రాపవుట్స్‌కు పరిమితం చెయ్యడం, 11-12 తరగతుల్లో దీనికి కొనసాగింపు లేక పోవడం, వృత్తివిద్యా కోర్సుల నుంచి రెగ్యులర్‌ కోర్సుల్లోకి వెళ్ళీ అవకాశం లేకపోవడం కారణాలుగా 1౬౧ పేర్కొంటుంది. పాఠశాల విద్యలో మాధ్యమిక సెకండరీ స్థాయిల్లో

• వృత్తివిద్యను తప్పనిసరి చేసి, ఉన్నత తరగతుల్లో దీన్ని కొనసాగించాలని చెపుతుంది. అందుకోసం వృత్తివిద్యను (ప్రధాన (స్రవంతి విద్యల్లో భాగం చెయ్యాలని గట్టగా

• నొక్కి చెపుతుంది. కనీసం 50శాతం విద్యార్ధులకు 2050 నాటికి వృత్తి విద్య అందాలని సిఫార్సు చేస్తుంది. రాబోయే 10 ఏళ్ళలో సెకండరీ స్కూళ్ళలో వృత్తివిద్య తప్పనిసరిగా అందాలంటుంది. పాఠశాలల్లో స్కిల్‌ లాబ్స్‌ను, అన్‌లైన్‌ కోర్సుల్ని ప్రతిపాదిస్తుంది. కానీ మన కార్పొరేట్‌ స్మూళ్ళలోకి ఈ వృత్తి విద్యలను ఎలా తేగలదో మాత్రం చెప్పదు. తత్తు భట్‌ పడా

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

అధ్యాయం 18(నియంత్రణా వ్యవస్థల్లో మార్చులు)లో “విద్యారంగంలో వ్యాపారికరణను నిరోధించడం” అనేభాగమొకటి వుంది. ఇంత పెద్ద చీజూ పత్రం విద్యలో వ్యాపారం చెయ్యడమనే రుగ్మతను ఇక్కడ కేవలం రెండు పేరాల్లో మాత్రం ప్రన్తావిస్తుంది. అన్ని విద్యాసంస్థలు 10110! ౧౦1 గా వుండాలని, పారదర్శకంగా వుండాలని నితి వాక్యాలు ్రబోధిస్తుంది. “006019 &౧6 8214౧069 తో కూడిన యంత్రాంగాలు వ్యాపార విద్యను నిరోధిస్తాయి. ప్రభుత్వ ప్రైవేటు విద్యాసంస్థలు 4 రెండూ నియంత్రణా వ్యవస్థలకు ఒక్కటే. (ప్రైవేటు దాతృత్వ సంస్థల్ని ఇవి ప్రోత్సహించేలా వుండాలి. ప్రైవేటు విద్యాసంస్థల కోసం చేసే చట్టాలన్నిటికి కొన్ని ఖ" మార్గదర్శకాల్ని జాతీయ న్థాయిలో రూపొందిస్తాం, దీనివల్ల ఇవన్నీ ఒకే ప్రమాణాలతో పనిచేస్తాయి” అంటూ ముగిస్తుంది. ఈ రెండుపేరాల్లోనూ ఒక పేరా దాతృత్వ సంస్థల్ని ప్రోత్సహించడానికి కెటాయించి సరిపెడుతుంది. శ

అధ్యాయం 22 (భారతీయ భాషా సంస్కృతుల అభివృద్ధిలో మూడున్నర పేజీలకు పైగా భాషలపై, భాషా విధానంపై సుదిర్హ చర్చవుంది. మన భాషలు ఆధునీకరించబడాలని, అనువాదాలు రావాలని సరిగానే పేర్కొంటుంది. భాష ౬ సమర్ధవంతమైన వ్యక్తికరణకూ, సంభాషణకే తప్ప వ్యాకరణానికీ పాండిత్యానికీ కాదని మంచి భాషా పండితులు మనకు కరువయ్యారని చెప్పడం కూడా న్యాయంగానే వుంది. న్థానిక భాషల్ని గిరిజన భాషల్ని కాపాడుకోవాలనదం జీ న్నత విద్యలో, ఉపాధ్వాయ విద్వలో భాషలకు (్రాధాన్యత వుందాలనదం, ఉన్నత సాంకేతిక విద్ధలు కూదా వీలుంటే మత్పభాషలో నొగాలనదం గొవ్టు విషయమే. కానీ వపనివయస్సు నుంచే పలు భాషల వరిచయం, సంన్భుతాన్ని వొరఠరశాల విద్వలోకి తీసుకొని రావాలనదం, (తిభావా విధానంలో సంస్థతాన్ని చేర్చడం 1౬౧ చెప్పిన ॥ ఖావావయోజనాలకు కూడదా విరుద్ధమైనవి. అంతరించివోతున్న భాషల్సి గిరిజన భాషల్ని కాపాడుకోడంపై 1౬౧ పలుమార్లు చేసిన సిఫార్సులు అమలు జరిగితే మంచిదే.

అధ్యాయం 28,24 (సాంకేతికత వాడకం, అన్‌లైన్‌ విద్య)ల్లో కృత్రిమ మేధ, మెషీన్‌ లెర్నింగ్‌, కంప్యూటర్‌ టెస్టింగు, స్మార్ట్‌బోర్డులు, చేతి కంప్యూటర్లు మన చదువుల్లోకి విస్తరించాలంటుంది. బోధన నుంచి పానింగు దాకా, విద్యార్థుల నుంచి విధాన నిర్ణతల దాకా సాంకేతికతను ఎంత వాడుకోగలరన్న దాన్ని బట్టే డత 76 ోౌడడడైైైైైడైడైేైైైడైైై

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = మన భవిష్యత్తు ఆధారపడి వుందని నొక్కి చెపుతుంది. దీనికోసం గ!260౧41| 1600- ౧౦|౦౮/ ౧0౧౪౧(11౬1 ౧) లాంటి సంస్థల్ని ముందుకు తెస్తుంది. తీనికి తగ్గట్టుగా ప్రాథమిక విద్య నుంచే డిజిటల్‌ సమానత్వం రావాలని సిఫార్సు చేస్తుంది. ఆధునిక సాంకేతికను వాడుకోకుండా భవిష్యత్‌ విద్య మనలేదని మనమూ అంగీకరించవచ్చు. కానీ భారతదేశపు విద్యా సంస్థల స్థితిగతుల్ని, గ్రామీణ భారతాన్ని దృష్షిలో వుంచు కోకుండా కోటలు దాటే మాటలు చెప్పడం కేవలం గడసరితనమవుతుంది. డిజిటల్‌ విప్లవం రావాలంటే పెద్దఎత్తున నిధులు అవసరం, విద్యాసంస్థల్ని ఆధునీకరించడం అవసరం. తరగతిగదిలో టీచరుకు ఏవీ ప్రత్యామ్నాయం కాజాలవని [౯ అనలేక పోవడం యాదృచ్చికం ఏమీకాదు, దీనివల్ల ఉన్న అసమానతలు చాలక 01112! 01/06 కూడా తోడవుతుంది. అలాగే ఆన్‌లైన్‌ చదువులన్నీ ప్రామాణికం అనలేము. అధ్యాయం 25 (అమలు)లో నూతన విద్యా విధానం అమల్లోకి రావాలంటే దీర్గకాలిక దార్శనికత అవసరం అంటూ దినికి 06౧2! &6/190౧/ 804/6 01 ౬6404100 (048 )ని పటిష్టంచెయ్యాలనేది [౬౯ చేసిన ఒక సిఫార్సు. 1/1110ని విద్యాశాఖగా మార్తాలన్నది మరో సిఫార్సు. అయితే అసలు విషయం నిధుల కెటాయింపు. 'మంచి విద్య మీద కంటే పెట్టాల్సిన పెట్టుబడి దేని మీదా వుందదు” అంటూ (10౧లో 6శాతం విద్యకు కెటాయించాలన్న 1968,86 విద్యా విధానాల సిఫార్సుల్ని 15౯ మళ్ళీ వక్కాణిస్తుంది. ప్రస్తుతం జిడిపిలో 4.43 శాతం విద్యావ్యయంవుందని, ప్రభుత్వవ్యయంలో 10 శాతం మాత్రమే విద్యకు దక్కుతోందని పేర్కొంది. గణనీయంగా నిధుల్ని “41 2౧ 641690 వ్యయం చెయ్యాలంటుంది. అందుబాటులోని నిధుల్ని పిల్లల భద్రత, పౌష్టికాహారం, టీచర్లు, వెనకబడిన వర్గాల కోసం; శిశువిద్య, పునాదివిద్య, సూలు కాంప్లెక్సులకోసం క3టాయించాలంటుంది. 2080-40 నాటికి [6 పూర్తిగా అమల్లోకి రావాలని నిర్దెశిస్తుంది. అమలుకు కావల్సింది అన్నిటికంటె ముందు రాజకీయ సంకల్పం, బలమైన

• ప్రభుత్వ విద్యారంగం. ఏటిని గురించి [1౬౧ పట్టించుకోదు, ౦0౧లో 6 శాతం అనేది 1968 నాటిమాట. దాన్నేమనం సాధించలేదు. ఇంకా అదేసరిపోతుందా? పాఠశాలల్ని బలమైన వ్యవస్థలుగా ఆధునీకరించకుందా, సమర్శలైన రెగ్యులర్‌ టీచర్లను నియమించకుండా ౯౧ లక్ష్యాలు ఒక్కడుగు కూడా ముందుకు పడవు. డత డడ డడడడడతడడడడైై = క్షి

క నూతన విద్యావిధానం - 2020 =

అంతా చదివాక ఒక సందేహం, ఒక భయం మనకు మిగిలి పోతాయి. '“ఇవుటికెన్ని

నివేదికలు వెలవడలేదు? నూతన విద్వా విధానం వాటికన్నా ఏం సాధిస్తుంది”

అన్నది సందేహం. వ్వావొరీకరణ, కేంద్రీకరణలకు తోడుగా కొత్తగా ఛాందస,

వునరుత్చాన వాదాల్నీ కూదా మన చదువులు వపులుముకుంటాయా అన్నది భయం.

అనుబంధం: లక్ష్యాలు |

౨౮21 = 11600౧21 ౬౪౮౧౧౦౮౪౦౧ ౧2౧౪౫౦౧ 10౧ 16200161 5660360౧. "

2021-22 - జాతీయ పాఠ్య (ప్రణాళికాచట్రం రూపొందించడం.

2022 - ఉపాధ్యాయులకు [67౬ వృత్తి ప్రమాణాలు.

2022-23 - నూతన (రెండు దళల) పరీక్షా పద్దతులకు మార్గదర్శకాలు.

2025 - పునాది విద్యలో 3వ తరగతి స్టాయి విద్యార్దులకు పఠన సంఖ్యా పరిజ్ఞానం నాధించడం.

2025 ఎ చిన్నస్కూళ్ళ సమస్యను అధిగమించడం (రేషనలైజేషన్‌, (గ్రూపులుగా చెయ్యడం తదితరాల ద్యారా,

2030 _ 3-6 సం॥ల పిల్లలందరికీ శిశువిద్య,

2030 ఎ శిశువిద్య నుంచి "సెకండరీ విద్యదాకా 100శాతం నమోదు. |

2030 - 4 సంవత్సరాల డిగ్రీ+బియిడి కోర్సు. దీన్ని అటానమస్‌ కళాశాలలకు, విశ్శవిద్యాలయాలకు | పరిమితం చెయ్యడం.

2040 - ప్రపంచంలో ఎవ్వరికీ తీసిపోని స్థాయి అత్యున్నత

ప్రమాణాల విద్య అందరికీ సమానంగా అందించడం,

౨ నూతన విద్యావిధానం - 2020 = కొత్త సంస్థలు ఎః సంస్థల బాధ్యతలు

• __ళిశువిద్య కోసం ౧16౯? కొత్తగా పాఠ్య ప్రణాళికను (16౧ [609 రూపొందించాలి.
• మౌళిక అక్షర సంఖ్యా పరిజ్ఞానాల కోసం జాతీయ అక్షరాస్యతామిషన్‌. (4000౧41! ఓ16/460)/ 4153100 0౧ ౧౮౧౮2౧౧6౧4! 42౧0 6౧6/౮) 115510౧).
• 'దీక్షు (06౦1141 1౧%494042010416 10! గగిం౪॥6606 8024/00) జాతీయ స్పాయి వనరుల కేంద్రం. జ స1260గ౧2! ఉ5ం5క650/060౧6 ౬6౧౯6 (పరీక్షల (ప్రమాణాల కోసం). ఎః ౧౦195510౧4! 5120064/6 56111౧0 89506౪/ (౧988) వృత్తి (ప్రమాణాల నిర్దాయక సంస్థ. ఎ 210౧4! ౧౧౦65510౧4! 5142౧64163 10! 164006౧3 (1౧౨ |) 514668 90%001 512౧064165 4ఉం[)౦0గ10౧/ (6554) (పాఠశాల విద్యా ప్రమాణాల కోసం రాష్టస్థ్రాయి వ్యవస్థ) ఎః 50%00! ౪౬110/ ఉీ5565[౧౧6[01 42౧6 ఉం౦0/661100 ౧౧4౧౧9 ౪/0 (56ఇగీగీగ్‌) (పాఠశాలల ప్రమాణాలను గుర్తింపుల్ని నిర్ణయించే విధానం). తతత లట తత

= నూతన విద్యావిధానం - 2020 = హేేేడకేడ&ైతైైచమచతచమచమచ. క 3తైతైతైైేేేేతేతేతేతేతడతడడే

టై.

/ [ఏ 90, ౧156 వీధానం

• మనదేశం 2040కల్లా అత్యున్నత ప్రమాజాల విద్యను అందరికీ సమానంగా అందించడంలో ఎవ్వరికీ తీసిపోని స్థాయికి చేరాలి.

• తక్షణం మన మూడోతరగతి పిల్లలకు పఠన, సంఖ్యా పరిజ్ఞానం అందించాలి. ఇది మన అత్యవసర, అత్యున్నత కర్తవ్యం.

• అవకాశం వున్న మేరకు (1//16/6/61 ౧౦551016) ర5్‌వ తరగతి దాకా మాతృభాషలోనే విద్యాబోధన జరగాలి. ఆ తర్వాత 8వ తరగతి వరకు, ఆపైన కూడా ఇలానే జరగడం మంచిది.

• మన ప్రాచీన సుసంపన్న వారసత్వం, మన అనంతజ్ఞానం, ఆలోచనారీతి ఈ విద్యా విధానానికి మార్గ నిర్దేశం చేసే శక్తులు.

వ్యాఖ్యానం

• నాలుగుగోడల మధ్య 'రెయిమ్స్‌' వల్లించడం కంటే చేలగట్ల మీద తిరగడం

వల్ల పిల్లల మెదడు తక్కువగా అభివృద్ధి చెందుతుందని ఎవరు చెప్పగలరు?”.

• మన గతమంతా గొప్పదేనా? అందులో తోసిరాజనవల్సినవి ఏవి లేవా? ఇప్పటి జ్ఞానమంతా, ఆధునిక విలువలన్నీ ఏ ఒక్క జాతో సంపాదించినవేనా? ఉమ్మడికృషి ఫలితాలు కావా?
• సమానవిద్య సమాన ప్రమాణాలు, సమాన విలువలు, శాస్రీయపద్ధతులు కావాలంటే అందరు పిల్లలు ఒకేచోట చదువుకొనే కేంద్రీయ విద్యాలయాలస్థాయి కామన్‌స్కూళ్ళు ప్రభుత్వ రంగంలో వుండాలి, ఈ ప్రస్తావన లేని పండితచర్చ వల్ల ఫలితం ఏముంటుంది? *% పేద వర్గాలకు స్కాలర్‌షిప్పులు, ఫీజురాయితీలు. దాతృత్వ సంస్థల సహకారం లాంటివి పేర్కొన్నంత గట్టిగా రిజిర్వేషన్లు, రాజ్యాంగపరమైన రక్షణలు ఒకహక్సుగా ప్రస్తావించకపోవడం [౬౧ చేసిన పెద్ద అన్యాయం. ఛి

మవసు ఫౌండేషన్‌

| వహ్‌ ప్రపం పరిశంవాపట్టిక పుపకంపంఖ్య గీ లు స గ [+ ముందుల ఈ... ... వెమకలట్ట | 1“. __ మొత్తంపేతలు (గర్‌ ెద్ధపైతాపేజేలు ( $|[| యయ

ఖాళీ పేజీలు గ్‌ా న

ఇవ (గెల లపల “ఏ0 తయారుచేసి. గ్య(0,ళ వజెబపలచూపేవది | కకిందతెపళల నా .. ప్యాకింగుచేసినది | మృివ్‌చెయ్యవివి ర యమా